2018下高中通用技術(shù)學(xué)科知識與能力試題答案

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.答案:A。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

　　2答案A。體現(xiàn)了技術(shù)發(fā)展人的作用。

　　3答案:C。用臺鉆鉆孔時(shí)要戴防護(hù)眼鏡,手柄下壓要一次完成...

　　4答案C。人們通過該系統(tǒng)可以方便地借還共享單車

　　5答案:B。健康目標(biāo)。

　　6答案：D。

　　7答案:B。繼電器

　　8答案C。R12、69的標(biāo)注

　　二、簡答題

　　(1)敬請期待(桿1：壓力;桿2：拉力)

　　(2)為防止晾衣架生銹，可以采取以下防護(hù)措施：

　　第一，在晾衣架表面涂刷礦物油、油漆等;

　　第二，在晾衣架金屬表面覆蓋搪瓷、塑料等保護(hù)層;

　　第三，為晾衣架鍍上一層不易生銹的金屬，例如鍍錫、鍍鋅、鍍鉻、烤藍(lán)等。

　　(3)該題主要考查力對結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的影響。從力學(xué)角度來說，結(jié)構(gòu)是指可承受一定力的架構(gòu)形態(tài)，它可以抵抗能引起形狀和大小改變的力。當(dāng)一個(gè)結(jié)構(gòu)受到外力作用時(shí)，內(nèi)部各質(zhì)點(diǎn)之間的相互作用會發(fā)生改變，產(chǎn)生一種抵抗的力，稱為內(nèi)力。應(yīng)力是構(gòu)件的單位橫截面上所產(chǎn)生的內(nèi)力，當(dāng)應(yīng)力達(dá)到某一極限值時(shí)，結(jié)構(gòu)就會遭到破壞。重心的位置也是影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的一個(gè)因素。如果重心所在點(diǎn)的垂線落在結(jié)構(gòu)底面的范圍內(nèi)，就是穩(wěn)定的，不會出現(xiàn)傾倒。

　　該晾衣架為蝴蝶型晾衣架，如果晾衣架兩邊(即兩翼)所掛的衣物重量相差較大，所掛重量較大的一邊(一翼)所承受的應(yīng)力就會超過橫截面所承受的范圍，且重心轉(zhuǎn)向了重量較大的一邊，導(dǎo)致其結(jié)構(gòu)被破壞而發(fā)生傾倒。

　　三、技術(shù)設(shè)計(jì)題

　　10.【參考答案】

　　(1)加工流程：①標(biāo)記好需要打孔的部位;②利用錘子和鑿子鑿出孔;③利用銼刀初步打磨;④利用砂紙打磨光滑。

　　所需要的工具：錘子、鑿子、銼刀、砂紙

　　(2)敬請期待

　　四、教學(xué)情境題

　　11.【參考答案】

　　(1)優(yōu)點(diǎn)：

　?、俳處熅哂薪柚虒W(xué)資源的意識。題干教學(xué)案例中，教師在開展實(shí)踐課教學(xué)前，向?qū)W生出示木制相框架，有意識地借助實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生直觀了解、認(rèn)識此次教學(xué)內(nèi)容;在引入實(shí)踐課教學(xué)后，教師向?qū)W生出示多媒體課件，有意識地通過多媒體圖片的展示引導(dǎo)學(xué)生通過圖片學(xué)習(xí)相框架的組裝圖、零件圖。這些都體現(xiàn)出了教師對教學(xué)資源的利用意識。

　?、诮虒W(xué)指導(dǎo)條理清晰，目標(biāo)明確。題干教師在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作相框架時(shí)，要求學(xué)生按照先加工零件、再進(jìn)行組裝的步驟操作，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)小組思考討論、注意安全的重要性以及向教師咨詢的必要性，體現(xiàn)了教師指導(dǎo)過程的條理性以及教學(xué)目標(biāo)的明確性。

　?、圩⒁馀囵B(yǎng)學(xué)生的合作探究意識。題干教師為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考探究問題、解決問題的良好學(xué)習(xí)實(shí)踐習(xí)慣以及合作互助的學(xué)習(xí)精神，在學(xué)生進(jìn)行相框架組裝實(shí)踐前，及時(shí)提醒學(xué)生小組合作，對存疑之處多加思考討論。這體現(xiàn)了教師對學(xué)生合作探究意識的培養(yǎng)。

　　(2)缺點(diǎn)：

　　①教師的教學(xué)用語無法激發(fā)學(xué)生積極性。題干教師在導(dǎo)入本課教學(xué)時(shí)，導(dǎo)入語過于生硬，未能激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性;在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組裝操作時(shí)，將操作過程直接呈現(xiàn)給學(xué)生，未能體現(xiàn)積極有效的師生互動(dòng);在學(xué)生質(zhì)疑本課學(xué)習(xí)的意義時(shí)，教師用語未能真正引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會本課在生活中的實(shí)際意義。

　　②存在忽視學(xué)生的主體地位的教學(xué)行為。題干中，教師面對學(xué)生關(guān)于組裝樣式多樣化的想法加以否定，不利于學(xué)生發(fā)展性思維能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的發(fā)展，未體現(xiàn)出對學(xué)生主體地位的尊重。

　?、劢虒W(xué)過程中缺乏積極有效的教師引導(dǎo)。題干教師在學(xué)生實(shí)踐操作過程中提出的疑問，未能加以有效指導(dǎo)。

　?、荛_展教學(xué)前，教師的教學(xué)預(yù)設(shè)不充分。

　?、菸茨荏w現(xiàn)多元化、靈活的教學(xué)方法的綜合應(yīng)用。

　　改進(jìn)建議：敬請期待。

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(1)三維目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)：

　?、偻ㄟ^對人類控制和利用火的技術(shù)，理解技術(shù)是人類為滿足自身的需求和愿望對大自然進(jìn)行的改造;

　?、谕ㄟ^人類利用火的技術(shù)對人類社會的意義和價(jià)值，理解技術(shù)對個(gè)人的生活、經(jīng)濟(jì)、社會和環(huán)境等方面的影響。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　通過分析、討論、辯論，讓學(xué)生充分感受同時(shí)，適時(shí)給學(xué)生以啟發(fā)，學(xué)生從人類控制火、利用火的歷程中理解技術(shù)是人類為滿足自身的需求和愿望對大自然進(jìn)行的改造。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　?、賹W(xué)生形成和保持對技術(shù)問題的敏感性和探究欲望，關(guān)注技術(shù)的新發(fā)展，培養(yǎng)對待技術(shù)的積極態(tài)度和正確使用技術(shù)的意識

　?、诩ぐl(fā)學(xué)生對技術(shù)的興趣，使學(xué)生能從以人為本的思想出發(fā)，去理解技術(shù)與人的關(guān)系，通過技術(shù)與人文的融合，提升學(xué)生的人文精神;

　?、蹚膰?、民族的利益去感受技術(shù)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生為祖國富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)的信念;

　?、芨惺芡ㄓ眉夹g(shù)課的魅力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：知道技術(shù)產(chǎn)生的原因，理解技術(shù)對人類生活、經(jīng)濟(jì)、社會和環(huán)境等方面的影響

　　教學(xué)難點(diǎn)：典型案例的分析與其有關(guān)知識的拓展;培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望。

　　教學(xué)方法

　　教師講授，多媒體演示，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生自主思考、合作討論等多種教學(xué)方法相結(jié)合。