2021年江蘇教師招聘：教育理論?？既宋镏招兄?/h1>

時(shí)間：

2021-07-13 15:12:36

作者：

黃老師

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來(lái)源：

江蘇教師資格證

　　一、考情分析

　　陶行知作為教育學(xué)人物之一，在教育史上有著極其重要的地位，在教招考試中也是重要的?？既宋镏唬Ｒ詥芜x、多選、判斷這樣的客觀題的形式進(jìn)行考查。在考試中對(duì)于陶行知教育思想知識(shí)的考查卻又顯得十分繁瑣，因此大家在備考知識(shí)時(shí)需要將碎片知識(shí)整合化。

　　二、人物背景

　　陶行知，安徽省歙縣人，中國(guó)人民教育家、思想家，偉大的民主主義戰(zhàn)士，愛(ài)國(guó)者，中國(guó)人民救國(guó)會(huì)和中國(guó)民主同盟的主要領(lǐng)導(dǎo)人之一。

　　1914年，陶行知赴美國(guó)留學(xué)，先入伊利諾伊大學(xué)攻讀市政學(xué)，次年獲政治學(xué)碩士學(xué)位。1915年，入哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院，其間哲學(xué)家、教育家約翰·杜威“教育即生活，學(xué)校即社會(huì)”的觀點(diǎn)對(duì)陶行知產(chǎn)生了很大的影響。

　　三、理論思想

　　陶行知先生的主要思想以及貢獻(xiàn)我們可以簡(jiǎn)單的概括為：一個(gè)教學(xué)組織形式、兩個(gè)稱(chēng)謂、三大原理、四種精神四所學(xué)校。

　　1.一個(gè)教學(xué)組織形式

　　陶行知提倡“小先生制”。為了解決普及教育中師資匱乏、經(jīng)費(fèi)匱乏、女子教育困難等問(wèn)題，陶行知提出兒童是實(shí)現(xiàn)中國(guó)普及教育的重要力量，即“即教即傳”，以小孩子做教師，利用識(shí)字的小孩教授不識(shí)字的小孩或成人。其借鑒的是貝爾—蘭喀斯特制(導(dǎo)生制)。

　　2.兩個(gè)稱(chēng)謂

　　陶行知被毛澤東譽(yù)為“偉大的人民教育家”；被宋慶齡譽(yù)為“萬(wàn)世師表”。

　　3.三大原理

　　陶行知的“三大原理”是指：生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一。

　　（1）生活即教育

　　是指陶行知認(rèn)為我們所教育的內(nèi)容就來(lái)自生活，他提出教育要圍繞生活、依靠生活，從而改造生活，也就是實(shí)際生活是教育的中心，生活決定教育，教育改造生活。所以我們也可以把這個(gè)思想叫做生活教育理論。

　?。?）社會(huì)即學(xué)校

　　由于當(dāng)時(shí)我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)落后，資源短缺，所以陶行知認(rèn)為社會(huì)本身就可以當(dāng)做一所大學(xué)校，教育是要滿足社會(huì)需要并且要依靠社會(huì)力量發(fā)展，所以這也可以叫做生活教育理論的場(chǎng)所論。

　?。?）教學(xué)做合一

　　陶行知反對(duì)注入式教學(xué)法。認(rèn)為生活中教法、學(xué)法、做法是密不可分的，行是知之始，有教先學(xué)，有學(xué)有教。他認(rèn)為，事情如何做，就讓學(xué)生學(xué)著如何做，學(xué)生如何學(xué)著做事的，教師就應(yīng)該如何教，做就是學(xué)和教的源泉，所以這是生活教育理論的方法論。

　　4.四種精神四所學(xué)校

　?。?）四種精神：

　　首先，要有“愛(ài)滿天下”的大愛(ài)精神；

　　其次是“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神；

　　再次是“敢探未發(fā)明的新理，敢入未開(kāi)化的邊疆”的創(chuàng)造精神；

　　最后是“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”的求真精神。

　?。?）四所學(xué)校：

　　1927年，在南京北郊曉莊創(chuàng)辦曉莊師范；

　　1927年陶行知?jiǎng)?chuàng)辦中國(guó)第一個(gè)鄉(xiāng)村幼兒園——南京燕子磯幼稚園；

　　1931年，陶行知回國(guó)，在上海先后創(chuàng)辦“山海工學(xué)團(tuán)”；

　　1939年，陶行知在重慶創(chuàng)辦育才學(xué)校。

　　四、人物語(yǔ)錄

　　1.行是知之始，知是行之成。

　　2.教育是立國(guó)之本。

　　3.人生辦一件大事來(lái)，做一件大事去。

　　4.千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。

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