通過小故事巧記江蘇教師資格證考試的8個德育原則

　　【導(dǎo)讀】在教師資格證的考試中我們往往需要去記憶很多的知識點，死記硬背的方法雖然直接快速但是往往成效不是很好，何況那么厚厚的教材也不是一般人可以全部背下來的，所以接下來小編就為大家提供教師資格證考試中德育原則知識點的巧記小故事。

　　原則1.導(dǎo)向性原則

　　小杰是一位三年級的小學生，平時學習成績優(yōu)異， 但就是脾氣有點急，有些小頑皮。有一次，由于小杰動手打了鄰班一位同學而被班主任趙老師叫到了辦公室進行訓導(dǎo)。班主任趙老師在教導(dǎo)小杰之前就準備把"君子動口不動手"這一道理講給小杰聽。

　　(趙老師在進行德育工作之前自己要先明確是非，即導(dǎo)向性原則)

　　原則2.尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合

　　小杰來到趙老師辦公室，趙老師對小杰說:"小杰，你先坐，我們談?wù)勀愫透舯诎嗤瑢W打架的事情。"

　　(試想，如果此時趙老師采用的不是和藹可親的口吻，而是讓小杰站在一旁對他進行訓斥，效果應(yīng)該不會理想，也就是說，想改造一個人身上的不足之處，首先要尊重他，即尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合的德育原則)

　　原則3.因材施教的德育原則

　　小杰坐下來，趙老師問:"小杰，為什么要打鄰班同學呢?"小杰:"因為我親眼看到鄰班××同學欺負我的好哥們阿強，我氣不過，就打了他!"趙老師:"原來是這樣。"

　　(趙老師只有了解了小杰為什么打人，才能針對小杰的實際問題對他進行教育，這就是因材施教的德育原則)

　　原則4.疏導(dǎo)性的德育原則

　　趙老師繼續(xù)說:"小杰，你重視朋友之間的友情、 重感情，這是好事兒，可是，你也應(yīng)該懂得，君子動口不動手，你這樣不由分說的就去打同學，是不是不太好呢?我們可以和××同學講道理啊，也可以叫其他同學和老師過去給你們評評理。

　　(趙老師給小杰講道理，讓小杰懂得"君子動口不動手"的道理，而不是簡單粗暴的呵斥小杰，體現(xiàn)了疏導(dǎo)性的德育原則)

　　原則5.依靠積極因素，克服消極因素的德育原則

　　我也知道阿強平時學習成績不是特別好，在班級里也不喜歡跟其他同學交流，所以總是受一些同學欺負。小杰，我覺得你要是真講哥們義氣，是不是應(yīng)該在平時多幫助一下阿強呢?幫助他在同學中逐步樹立威信!"

　　(趙老師利用小杰重朋友感情的優(yōu)點來引導(dǎo)他幫助阿強逐步樹立威信，體現(xiàn)依靠積極因素，克服消極因素的德育原則)

　　原則6.正面教育與紀律約束相結(jié)合的德育原則

　　小杰點點頭，表示聽明白了趙老師講的道理。趙老師說:"小杰，既然你已經(jīng)懂得'君子動口不動手'的道理了，如果下次再有和同學打架的行為，我可要有懲罰措施啦!"

　　(趙老師對小杰進行完正面教育，也要有相應(yīng)的紀律約束，以避免學生的不良行為，即正面教育與紀律約束相結(jié)合的德育原則)

　　原則7.影響的一致性與連貫性原則

　　回到家，小杰和奶奶說起了在學校發(fā)生的事情，奶奶對趙老師的教導(dǎo)表示贊同。

　　(家庭與社會只有與學校教育相互配合，保持統(tǒng)一才能夠使學校教育發(fā)揮最大的果。試想，如果小杰奶奶認為，小杰如果不打同學，小杰就會挨打，那么，趙老師的教導(dǎo)就白費了。充分體現(xiàn)影響的一致性與連貫性原則)

　　原則8.知行統(tǒng)一的德育原則

　　一段時間后，趙老師發(fā)現(xiàn)，小杰變得彬彬有理了，在他的幫助下，好哥們阿強學習成績等各個方面也取得了不少進步。

　　(當學生的道德行為最終形成，才能說德育工作取得了實質(zhì)效果，即體現(xiàn)知行統(tǒng)一的德育原則)

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