2021江蘇中學教師資格教育知識與能力練習題(1)

　　1.個體的某種品質或特征給人以清晰、鮮明的印象，以致掩蓋了對他的其他品質和特征的判斷，這種現象稱為()。

　　A.近因效應

　　B.暈輪效應

　　C.投射效應

　　D.刻板效應

　　參考答案：B

　　參考解析：暈輪效應，即像暈輪一樣，一點發(fā)亮，照亮四周，“以點概面”了。

　　2.一個教師想到班級中的一個好學生，總是想起他(她)的優(yōu)點，而很難想到他(她)的缺點，這是人際關系中的()。

　　A.首因效應

　　B.暈輪效應

　　C.刻板印象

　　D.投射效應

　　參考答案：B

　　參考解析：暈輪效應指他人的某種品質或特征非常突出，給人以清晰鮮明的印象，以致掩蓋了對他的其他品質和特征的判斷。

　　3.“情人眼里出西施”屬于()。

　　A.刻板效應

　　B.近因效應

　　C.暈輪效應

　　D.首因效應

　　參考答案：C

　　參考解析：暈輪效應指他人的某種品質或特征非常突出，給人以清晰鮮明的印象，以致掩蓋了對他的其他品質和特征的判斷。

　　4.“以小人之心度君子之腹”反映的是()。

　　A.刻板效應

　　B.近因效應

　　C.暈輪效應

　　D.投射效應

　　參考答案：D

　　參考解析：投射效應，是指以己度人，認為自己具有某種特性，他人也一定會有與自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到外部世界的人、事、物上，并強加于人的一種心理。

　　簡答題

　　1.簡述班級非正式群體的特點。

　　【答案要點】(1)自發(fā)性;(2)相似性;(3)封閉性;(4)凝聚性;(5)競爭性;(6)權威性。此外，諸如暢通性、盲目性、散漫性、排他性、可變性。

　　2.簡述如何協(xié)調學校非正式群體和正式群體的關系。

　　參考解析：

　　(1)要不斷鞏固和發(fā)展正式群體，使班內學生之間形成共同目標和利益關系，產生共同遵守的群體規(guī)范，滿足學生的歸屬需要和彼此間的相互認同，鞏固班集體。

　　(2)要正確對待非正式群體，具體可針對積極型、中性型、消極型的非正式群體采用不同的引導方法。對于積極型的非正式群體，應該支持和保護;對于中性型的非正式群體，要積極引導、聯絡感情;對于消極性的非正式群體，要教育、爭取、引導和改造。

　　3.簡述印象形成中的若干效應。

　　【答案要點】印象形成中的效應主要有：

　　(1)首因效應和近因效應

　　首因效應(第一印象、先入為主)是指人們比較重視最先得到的信息。

　　近因效應是指最后得到的信息對他人的印象形成較強作用的現象。

　　(2)暈輪效應(光圈效應)(以點概面)

　　暈輪效應指他人的某種品質或特征非常突出，給人以清晰鮮明的印象，以致掩蓋了對他的其它品質和特征的判斷。

　　(3)刻板印象

　　又稱定型，指社會對某一對象(群體)有一種固定的看法。

　　(4)投射效應

　　是指一個人由于自己的需要和情緒傾向，而將自己的特征投射到別人身上的現象。

　　4.簡述影響人際吸引和排斥的因素。

　　【答案要點】外貌、能力、相似、互補、鄰近、性格特征。

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