2022下半年江蘇小學(xué)教師資格《綜合素質(zhì)》新課改的具體內(nèi)容

　　教師資格證科目一《綜合素質(zhì)》考查三大題型：單項選擇題(29*2分=58分)、材料分析題(3*14分=42分)、寫作題(1*50分=50分)。新課程改革的具體目標(biāo)在教資綜合素質(zhì)的考試?yán)锸且粋€重點考點，一般是以材料分析題或者單選題的形式出現(xiàn)。

　　一、知識點

　　(一)實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變(核心目標(biāo))

　　首先，在單選題里的第一個考點就是新課改的核心目標(biāo)是什么?

　　核心目標(biāo)主要體現(xiàn)在課程功能的轉(zhuǎn)變上，也即課程是用來干什么的，有什么作用。以前我們的課程過分注重于知識的傳授，忽略了人的情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。而現(xiàn)在新課改強調(diào)要變以前的雙基為三維目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。三維目標(biāo)重點體現(xiàn)了對學(xué)生全面發(fā)展的期望，也是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。因此，這里三維目標(biāo)便是一個重點考察選擇的考點。

　　(二)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

　　1.均衡性：何為均衡，均衡主要是指課程比例的均衡。在新課改以前主科的占比過多，這就導(dǎo)致課程忽視了學(xué)生們的全面發(fā)展。新課改后強調(diào)要均衡各科的比重，尤其是所謂的“副科”，不能因為考試比重小，或者在考試中沒有體現(xiàn)就被忽視。因此，均衡性就在于使課程內(nèi)容能夠保持一種恰當(dāng)、合理的比重。重視學(xué)生全面發(fā)展。

　　2.綜合性：綜合性強調(diào)的內(nèi)容主要是兩個方面，一是知識不應(yīng)該是割裂的，應(yīng)該綜合在一起，這樣才更有利于問題的解決。二是只有間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)并不全面，也要綜合社會生活實際，增加直接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)。以前強調(diào)學(xué)科本位，學(xué)習(xí)科目繁多，現(xiàn)在提倡整合科目，強調(diào)學(xué)科的綜合性、設(shè)置綜合課程，還有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

　　3.選擇性：以前是以國家必修課程為主，是以中央集權(quán)的方式進(jìn)行課程管理，難以發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好和特長?，F(xiàn)在，強調(diào)選擇性在課程方面主要體現(xiàn)為增加選修課程。一方面可以顯示地方特色和學(xué)校的辦學(xué)宗旨，另一方面也有利于學(xué)生個性的發(fā)展。

　　(三)密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系

　　理論必須聯(lián)系實際才真正有價值，針對目前課本中的一些內(nèi)容已經(jīng)嚴(yán)重脫離了學(xué)生的日常生活，學(xué)生學(xué)起來不僅晦澀難懂而且對于生活沒有幫助的問題，現(xiàn)在必須要改變這種狀況，使課程的內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來。一方面學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松愉快，另一方面有利于學(xué)生解決實際問題。

　　(四)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

　　學(xué)習(xí)方式直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和效率，良好的學(xué)習(xí)方式才更有利于學(xué)生的發(fā)展。以前的課程實施過于強調(diào)灌輸教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)死記硬背、機械訓(xùn)練，知識并沒有真正內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)部的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在強調(diào)要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

　　(五)建立與素質(zhì)教育相一致的評價與考試制度

　　考試與評價是課程改革的指揮棒，如果評價方式不改變，前期對于課程的改革都將功虧一簣。以前的評價過于強調(diào)甄別與選拔，成績是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。評價學(xué)生的好壞主要就是看成績;現(xiàn)在強調(diào)要改變過去單一的評價方式，采用多元的評價。評價即要教師評，也要學(xué)生評，而且評價要注重體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展、要有利于改進(jìn)教師的教學(xué)。

　　(六)實行三級課程管理制度

　　三級課程管理本質(zhì)是是中央集權(quán)和地方分權(quán)的辯證關(guān)系的體現(xiàn)。以前的課程主要是由國家來制定，這樣的課程雖然便于實施，但是活力缺不足?，F(xiàn)在提倡以國家制定為前提，地方和學(xué)?？梢愿鶕?jù)本地的實際，制定屬于自己的地方課程與校本課程，突出自己的特色，課程的開發(fā)和實施更有活力。

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