2021年下半年小學(xué)教師資格《綜合素質(zhì)》真題答案

綜合素質(zhì)試題(小學(xué))

(科目代碼:201)

　　注意事項(xiàng):

　　1.考試時(shí)間為120分鐘,滿(mǎn)分為150分

　　2.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效,不予評(píng)分

　　一、單項(xiàng)選擇題(本大題共29小題,每小題2分,共58分)

　　1.語(yǔ)文課上，張老師提出了一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并通過(guò)小組討論加以解決。從教師觀的角度，下列表述正確的是

　　A.張老師注重學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性

　　B.張老師是學(xué)生成長(zhǎng)的研究者

　　C.張老師注重學(xué)生發(fā)展的主體性

　　D.張老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

　　【答案】C

　　【解析】學(xué)生的主體性要求“以學(xué)習(xí)者為中心”.給學(xué)生提供自我感知和自主操作的機(jī)會(huì)，充分尊重學(xué)生的主體地位、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。本題中.張老師引導(dǎo)學(xué)生積極思考并通過(guò)小組討論解決問(wèn)題,說(shuō)明其注重學(xué)生發(fā)展的主體性。

　　2在某次美育活動(dòng)中，李老師要求學(xué)生分小組調(diào)查一些傳統(tǒng)禮儀的來(lái)源與演化，并通過(guò)自編情景劇的形式表現(xiàn)出來(lái)。此次活動(dòng)涉及的美育內(nèi)容是

　　A.藝術(shù)美和科學(xué)美

　　B. 社會(huì)美和科學(xué)美

　　C.藝術(shù)美和社會(huì)美

　　D.社會(huì)美和自然美

　　【答案】C

　　【解析】“傳統(tǒng)禮儀的來(lái)源與演化"是社會(huì)美,“通過(guò)自編情景劇的形式表現(xiàn)出來(lái)"是藝術(shù)美。

　　3.下列選項(xiàng)屬于正確的學(xué)生觀的是

　　①學(xué)生是發(fā)展著的人

　?、谌耸俏赐瓿傻拇嬖谖?/p>

　?、蹖W(xué)生是自我發(fā)展的主體

　?、軐W(xué)生的發(fā)展應(yīng)當(dāng)具有個(gè)性化

　?、萁處熓菍W(xué)生發(fā)展的幫助者而不是決定者

　?、藿處熞粩嘧晕彝晟撇拍軜?shù)立正確的學(xué)生觀

　　A.①③④

　　B.①②③

　　C.③④⑤

　　D.①⑤⑥

　　【答案】A

　　【解析】“以人為本"的學(xué)生觀:(1)學(xué)生是發(fā)展的人:(2)學(xué)生是獨(dú)特的人;(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。

　　4.張老師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，設(shè)計(jì)了“童話(huà)故事大比拼”“故事續(xù)寫(xiě)”等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。張老師的做法體現(xiàn)的教師勞動(dòng)特點(diǎn)是

　　A.長(zhǎng)期性

　　B.示范性

　　C.主體性

　　D.創(chuàng)造性

　　【答案】D

　　【解析】教師勞動(dòng)具有高度的創(chuàng)造性，它表現(xiàn)在教師要針對(duì)不同的學(xué)生和不同的教育情況，機(jī)智靈活地運(yùn)用教育規(guī)律，以達(dá)到最優(yōu)的教育效果。本題中，張老師設(shè)計(jì)多種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。

　　5.社會(huì)青年孫某闖入一所農(nóng)村小學(xué)尋釁滋事，擾亂學(xué)校秩序。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》,對(duì)于孫某應(yīng)由

　　A.教育行政部門(mén)進(jìn)行強(qiáng)制教育

　　B.公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰

　　C.受害學(xué)校給予罰款

　　D.鄉(xiāng)級(jí)人民政府實(shí)施管制

　　【答案】B。

　　【解析】《中華人民共和國(guó)教育法》第七十二條規(guī)定，“結(jié)伙斗毆﹐尋釁滋事，擾亂學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的，由公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰﹔構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任”。題干中，社會(huì)青年孫某闖入小學(xué)尋釁滋事，公安機(jī)關(guān)應(yīng)依法給予孫某治安管理處罰。故正確答案為B。

　　6.小學(xué)教師李某由于在校外兼職，經(jīng)常曠工，嚴(yán)重影響了學(xué)校教學(xué)工作。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，學(xué)校應(yīng)對(duì)李某給予

　　A.解聘

　　B.警告

　　C.罰款

　　D.訓(xùn)誡

　　【答案】A。

　　【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》第三十七條規(guī)定，“教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校﹑其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘:(一〉故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的;(二)體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的﹔(三)品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教師有前款第(二)項(xiàng)、第(三)項(xiàng)所列情形之一，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任”。題干中，教師李某的行為嚴(yán)重影響了教學(xué)工作，學(xué)校應(yīng)對(duì)李某給予解聘。故正確答案為A。

　　7.梁某無(wú)正當(dāng)理由不送女兒小芳入學(xué)接受義務(wù)教育。依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)給予梁某

　　A.行政處罰，責(zé)令限期改正

　　B.說(shuō)服勸導(dǎo),責(zé)令限期改正

　　C.強(qiáng)制措施，責(zé)令限期改正

　　D.批評(píng)教育，責(zé)令限期改正

　　【答案】D。

　　【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第五十八條規(guī)定，“適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人無(wú)正當(dāng)理由未依照本法規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)給予批評(píng)教育，責(zé)令限期改正”。題干中，梁某無(wú)正當(dāng)理由未送女兒接受義務(wù)教育，應(yīng)由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)給予批評(píng)教育,責(zé)令限期改正。故正確笞案為D。

　　8.依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，縣級(jí)以上人民政府應(yīng)當(dāng)建立的未成年人保護(hù)工作機(jī)制是

　　A.合作機(jī)制

　　B.監(jiān)督機(jī)制

　　C.協(xié)調(diào)機(jī)制

　　D.考核機(jī)制

　　【答案】C。

　　【解析】《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法(2020年修訂)》第八十一條規(guī)定，“縣級(jí)以上人民政府承擔(dān)未成年人保護(hù)協(xié)調(diào)機(jī)制具體工作的職能部門(mén)應(yīng)當(dāng)明確相關(guān)內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)或者專(zhuān)門(mén)人員，負(fù)責(zé)承擔(dān)未成年人保護(hù)工作”。故正確笞案為C。

　　9.六(1)班班主任李老師在課間發(fā)現(xiàn)學(xué)生張某有欺凌行為。李老師首先應(yīng)當(dāng)

　　A.對(duì)張某心理輔導(dǎo)

　　B.通知張某家長(zhǎng)

　　C.嚴(yán)肅批評(píng)張某

　　D.立即制止張某

　　【答案】D。

　　【解析】《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法(2020年修訂〉》第三十九條規(guī)定，“學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度，對(duì)教職員工、學(xué)生等開(kāi)展防治學(xué)生欺凌的教育和培訓(xùn)。學(xué)校對(duì)學(xué)生欺凌行為應(yīng)當(dāng)立即制止，通知實(shí)施欺凌和被欺凌未成年學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護(hù)人參與欺凌行為的認(rèn)定和處理﹔對(duì)相關(guān)未成年學(xué)生及時(shí)給予心理輔導(dǎo)、教育和引導(dǎo)﹔對(duì)相關(guān)未成年學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護(hù)人給予必要的家庭教育指導(dǎo)。對(duì)實(shí)施欺凌的未成年學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)欺凌行為的性質(zhì)和程度，依法加強(qiáng)管教。對(duì)嚴(yán)重的欺凌行為，學(xué)校不得隱瞞，應(yīng)當(dāng)及時(shí)向公安機(jī)關(guān)、教育行政部門(mén)報(bào)告,并配合相關(guān)部門(mén)依法處理”。故正確答案為D。

　　10.某縣有關(guān)部門(mén)拖欠小學(xué)教師工資。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，受理教師申訴的應(yīng)是

　　A.同級(jí)人民政府

　　B.上一級(jí)人民政府

　　C.教師所在學(xué)校

　　D.同級(jí)人民政府教育行政部門(mén)

　　【答案】A。

　　【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》第三十九條規(guī)定，“教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門(mén)侵犯其根據(jù)本法規(guī)定享有的權(quán)利的，可以向同級(jí)人民政府或者上一級(jí)人民政府有關(guān)部門(mén)提出申訴，同級(jí)人民政府或者上一級(jí)人民政府有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)作出處理”。

　　11.未成年人丹丹的父母因外出務(wù)工，一定期限內(nèi)不能完全履行對(duì)丹丹的監(jiān)護(hù)職責(zé)。依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，丹丹的父母應(yīng)該履行的義務(wù)不包括

　　A.委托具有照護(hù)能力的完全民事行為能力人代為照護(hù)

　　B.及時(shí)將委托照護(hù)情況書(shū)面告知丹丹所在學(xué)校

　　C.與丹丹所在學(xué)校至少每周聯(lián)系和交流一次

　　D.了解丹丹的學(xué)習(xí)、生活、心理等方面情況

　　【答案】C。

　　【解析】《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法(2020年修訂)》第二十二條規(guī)定，“未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人因外出務(wù)工等原因在一定期限內(nèi)不能完全履行監(jiān)護(hù)職責(zé)的，應(yīng)當(dāng)委托具有照護(hù)能力的完全民事行為能力人代為照護(hù)﹔無(wú)正當(dāng)理由的，不得委托他人代為照護(hù)。第二十三條未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)及時(shí)將委托照護(hù)情況書(shū)面告知未成年人所在學(xué)校﹑幼兒園和實(shí)際居住地的居民委員會(huì)﹑村民委員會(huì)，加強(qiáng)和未成年人所在學(xué)校、幼兒園的溝通﹔與未成年人、被委托人至少每周聯(lián)系和交流一次，了解未成年人的生活、學(xué)習(xí)、心理等情況，并給予未成年人親情關(guān)愛(ài)”。

　　12.小學(xué)生宋某多次曠課、逃學(xué)，經(jīng)老師多次教育仍拒不改正。對(duì)于宋某，學(xué)校可以

　　A.予以處分

　　B.予以訓(xùn)誡

　　C.開(kāi)除學(xué)籍

　　D.責(zé)令參加社會(huì)服務(wù)活動(dòng)

　　【答案】B。

　　【解析】《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法(2020年修訂)》第三十一條規(guī)定，“學(xué)校對(duì)有不良行為的未成年學(xué)生，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)管理教育，不得歧視﹔對(duì)拒不改正或者情節(jié)嚴(yán)重的，學(xué)校可以根據(jù)情況予以處分或者采取以下管理教育措施:(一)予以訓(xùn)導(dǎo);(二)要求遵守特定的行為規(guī)范﹔(三)要求參加特定的專(zhuān)題教育﹔(四)要求參加校內(nèi)服務(wù)活動(dòng);(五〉要求接受社會(huì)工作者或者其他專(zhuān)業(yè)人員的心理輔導(dǎo)和行為干預(yù)﹔(六〉其他適當(dāng)?shù)墓芾斫逃胧?rdquo;。

　　13.張老師要求家長(zhǎng)不要讓孩子與成績(jī)差的同學(xué)交往。張老師的錯(cuò)誤在于其

　　A.忽視了學(xué)生交往的廣泛性

　　B.忽視了學(xué)生交往的適切性

　　C.忽視了學(xué)生交往的類(lèi)聚性

　　D.忽視了學(xué)生交往的獲得性

　　【答案】A。

　　【解析】人際交往的廣泛性要求:熟人社會(huì)的交往轉(zhuǎn)變?yōu)樯松鐣?huì)的交往，超脫血緣﹑地緣﹑人緣關(guān)系的舊模式，自主建立新型的人際關(guān)系，重建自己的歸屬感和友誼范圍。學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和愛(ài)好﹑時(shí)間和精力積極參加各種活動(dòng)，合理安排課余生活，鍛煉組織交往能力，在相互交往中增進(jìn)同學(xué)問(wèn)的情誼。本題中，張老師要求家長(zhǎng)不要讓孩子與成績(jī)差的同學(xué)交往，忽視了學(xué)生交往的廣泛性。

　　14.家長(zhǎng)向?qū)W校投訴覃老師罰遲到的小輝站在教室外面聽(tīng)課。學(xué)校的下列做法正確的是

　　A.將小輝調(diào)到其他班級(jí)

　　B.將覃老師換到其他班級(jí)任課

　　C.制止覃老師的行為并對(duì)其進(jìn)行誡勉談話(huà)

　　D.取消覃老師參評(píng)優(yōu)秀教師資格計(jì)12個(gè)月

　　【答案】C。

　　【解析】覃老師罰遲到的小輝站在教室外面聽(tīng)課，違背了“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的師德規(guī)范，因此學(xué)校應(yīng)制止覃老師的行為并對(duì)其進(jìn)行誡勉談話(huà)。

　　15.于老師在課堂上被學(xué)生的一個(gè)問(wèn)題難住。課后，她遍查資料，還專(zhuān)門(mén)請(qǐng)教了專(zhuān)家，最終詳細(xì)地回復(fù)了學(xué)生。下列選項(xiàng)與該案例所體現(xiàn)的教師職業(yè)道德要求相符的是

　　A.“言必信,行必果。”

　　B.“知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也。”

　　C.“故君子之教喻也，道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開(kāi)而弗達(dá)。”

　　D.“君子知至學(xué)之難易，而知其美惡,然后能博喻,能博喻然后能為師。”

　　【答案】B。

　　【解析】A項(xiàng)，指說(shuō)出的話(huà)一定要足以信任，行動(dòng)了就一定要有結(jié)果。B項(xiàng)，知道自己不足之處，這樣以后能夠反省自己﹔知道自己困惑的地方，這樣以后才能自我勉勵(lì)。C項(xiàng)，有修養(yǎng)的人教育學(xué)生，誘導(dǎo)他們而不是牽著他們學(xué)習(xí)，啟迪他們而不是代替他們?nèi)ヅㄒ磺袉?wèn)題。D項(xiàng)，教師知道學(xué)生的程度有深淺，資質(zhì)有好壞之分，然后才能多方誘導(dǎo)。只有善于多方誘導(dǎo)的人才能當(dāng)教師。

　　16.剛參加工作的彭老師買(mǎi)了許多關(guān)于班主任工作的“處方”類(lèi)書(shū)籍，閱讀后信心十足地開(kāi)展班主任工作。但他發(fā)現(xiàn)這些攻略并不管用。他充滿(mǎn)困惑，不斷地問(wèn)自己，問(wèn)題出在哪呢?彭老師忽視的是

　　A.班主任工作的技巧性

　　B.班主任工作的復(fù)雜性

　　C.班主任工作的反思性

　　D.班主任工作的經(jīng)驗(yàn)性

　　【答案】B。

　　【解析】班主任工作是一個(gè)復(fù)雜的勞動(dòng)，要求教師根據(jù)勞動(dòng)對(duì)象的差異性進(jìn)行因材施教，本題中,彭老師照本宣科的做法忽視了班主任工作的復(fù)雜性。

　　17.花露水有一定的消毒殺菌作用。對(duì)蚊叮蟲(chóng)咬之處有止癢消腫的功效，也能紜解皮膚起排的不適,下列選項(xiàng)中,再于花露水主要成分的是

　　A.甲烷

　　B.乙烯

　　C.甲苯

　　D.乙醇

　　【答案】D。

　　【解析】甲烷是氣體，乙烯也是氣體,都沒(méi)法保存在液體中，甲苯有毒，不會(huì)使用，乙磅就是讓人覺(jué)得清京的東西，乙醇與水互溶，可使蛋白質(zhì)變性。具有殺菌能力?；端砸掖?、香精、蒸溜水為主體。

　　18.空間站是一種甄人航天器，可供多名航天員巡訪(fǎng)，長(zhǎng)期工作和居住，2021年4月29日，我國(guó)發(fā)射空間站核心艙進(jìn)入預(yù)定軌道，全國(guó)開(kāi)啟空間站建造，該空間站核心艙的名稱(chēng)是

　　A.天宮

　　B.天問(wèn)

　　C.天和

　　D.天舟

　　【答案】C。

　　【解析】中國(guó)空間站是由天和核心艙﹑問(wèn)天實(shí)驗(yàn)艙﹑夢(mèng)天實(shí)驗(yàn)艙組成的“T”構(gòu)型組合體，在軌運(yùn)行壽命不小于10年，并可通過(guò)維修維護(hù)延長(zhǎng)使用壽命。4月29日11時(shí)23分，長(zhǎng)征五號(hào)B遙二運(yùn)甄火親搭載空間站天和核心艙,在海南文昌航天發(fā)射場(chǎng)發(fā)射升空。

　　19.殖民主義興起后，非洲各炮逐漸淪為殖民地。至20世紀(jì)初，歐洲列強(qiáng)在豐洲占有殖民地面積最大的國(guó)家是

　　A.法國(guó)

　　B.德國(guó)

　　C.西班牙

　　D.葡萄牙

　　【答案】A。

　　【解析】法國(guó)所占殖民地面積為10795520平方公里占非洲總面積的35.6%3德國(guó)所占道民地面積為2347034平方公里，占豐洲總面積的7.7%+西班牙所占殖民地面積為308355平方公里，占非洲總面積1%﹔葡萄牙所占殖民炮面積為2089089平方公里，占非洲總面視的7%。

　　20.小說(shuō)《景原狼》被譽(yù)為德國(guó)《尤利西斯》。主人公身上有“狼性”和“人性”的對(duì)立，看不到出路，小說(shuō)反映了兩次世界大戰(zhàn)之間一般中年知識(shí)分子的孤獨(dú)，仿徨和苦悶。這部作品的作者是

　　A,貓爾曼·黑塞

　　B.阿爾貝·加參

　　C.或廉·?？思{

　　D.辛克萊·劉易斯

　　【答案】A。

　　【解析】《荒原狼》是赫爾曼·黑塞的所著作的長(zhǎng)篇小說(shuō)?！痘脑恰肥呛谌衅趧?chuàng)作的代表作，亦是他創(chuàng)作生涯中的里程碑?！痘脑恰吠ㄟ^(guò)對(duì)個(gè)人精神疾病的講述，展示出現(xiàn)代社會(huì)中人性遭到分裂。小說(shuō)幻想色彩濃郁，象征意味深遠(yuǎn)，被譽(yù)為德國(guó)的《尤利西斯》。

　　21.成語(yǔ)"終南捷徑",出自《新唐書(shū)·盧藏用傳》。該書(shū)記載，盧藏用想入朝做官，走了較近便的門(mén)路，最終達(dá)到了目的。盧藏用被人譏為"終南捷徑"的門(mén)路是

　　A.隱居

　　B.占卜

　　C.經(jīng)商

　　D.出家

　　【答案】A。

　　【解析】“終南捷徑"的原義是唐代盧藏用舉進(jìn)士，然不受重用.遂隱居終南山以求高名.后果被召任官的故事:比喻求官或求名利的使捷途徑。

　　22.《愚公移山》創(chuàng)作于1940年，以其宏大的氣勢(shì)、震人心魄的力度，表現(xiàn)了中華民族堅(jiān)忍不拔的精神，以及團(tuán)結(jié)一心大敗日本侵略者的信念。該畫(huà)開(kāi)辟了中國(guó)畫(huà)的一條創(chuàng)新之路,這幅畫(huà)的作者是

　　A.劉海粟

　　B.徐悲鴻

　　C.蔣兆和

　　D.吳冠中

　　【答案】B。

　　【解析】《愚公移山》的作者是徐悲鴻。《墨公移山》極具現(xiàn)實(shí)意義。該畫(huà)取材于《列子·湯問(wèn)》中的一個(gè)神話(huà)傳說(shuō):愚公因太行、王屋兩山阻礙出入，想把山鏟平。有人因此取笑他，他說(shuō):"雖我之死，有子存焉。子又生孫，孫又生子;子又有子，子又有孫:’子子孫孫，無(wú)窮匱也﹔而山不加增，何苦而不平?’"結(jié)果終于感動(dòng)上天，兩座山被天神搬走了。當(dāng)年，正值中國(guó)人民抗日的危急時(shí)刻，畫(huà)家意在以形象生動(dòng)的藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)抗日民眾的決心和毅力，鼓舞人民大眾去爭(zhēng)取最后的勝利。

　　23.《長(zhǎng)征組歌》謳歌了中國(guó)工農(nóng)紅軍歷盡艱險(xiǎn)、英勇作戰(zhàn)、無(wú)私無(wú)畏的革命精神,詞作者是一位親歷長(zhǎng)征的中國(guó)人民解放軍開(kāi)國(guó)將軍，這位將軍是

　　A.譚政

　　B.陳康

　　C.鄧華

　　D.蕭華

　　【答案】D。

　　【解析】《長(zhǎng)征組歌》是由蕭華的組詩(shī)譜曲創(chuàng)作的聲樂(lè)套曲，有“總政版”和“戰(zhàn)友版”兩套譜曲，如今流行的是“戰(zhàn)友版”。七十年來(lái)，長(zhǎng)征已經(jīng)成為革命教育的典范，在各個(gè)時(shí)期都發(fā)揮著積極的作用。

　　24. 許多以現(xiàn)實(shí)生活為題材創(chuàng)作的美術(shù)作品，富有感人的藝術(shù)魅力。右圖這座著名雕塑是老一輩革命者不屈不撓的奮斗精神和革命樂(lè)觀主義精神的真實(shí)寫(xiě)照,其名稱(chēng)是

　　A.天倫之樂(lè)

　　B.艱苦歲月

　　C.暢想未來(lái)

　　D.音樂(lè)之魂

　　【答案】B。

　　【解析】潘鶴先生創(chuàng)作于1957的雕塑《艱苦歲月》是紅軍題材美術(shù)作品中的經(jīng)典之作，其原型是在海南島母瑞山艱苦斗爭(zhēng)歲月中的瓊崖紅軍。這件雕塑以寫(xiě)實(shí)的手法塑造了一老一少兩位紅軍戰(zhàn)士的形象，其中吹著笛子的老戰(zhàn)士穿著破舊的軍裝，身形瘦削卻筋骨強(qiáng)健，飽經(jīng)風(fēng)霜的面孔印刻出老革命者的堅(jiān)定意志。

　　25.中位數(shù)又稱(chēng)中值，是一組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中的代表性數(shù)值。在一次考試后，甲組11位同學(xué)的成績(jī)分別為98、100、96、94、106、102、104、112、108、120、110，則甲組此次考試成績(jī)的中位數(shù)是

　　A.100

　　B.102

　　C.104

　　D.106

　　【答案】C。

　　【解析】求―組數(shù)據(jù)的中位數(shù)，首先把這組數(shù)據(jù)按照大小順序排列，若這組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)為奇數(shù)，則處在正中間位置的數(shù)據(jù)為這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)﹔若這組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)為偶數(shù)，則處在最中間的兩個(gè)數(shù)據(jù)的平均數(shù)為這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。題千中共有11個(gè)數(shù)據(jù)，按照大小順序排列之后的第6個(gè)數(shù)為中位數(shù)，答案為104.26.下表為ExCel學(xué)生信息表，在設(shè)置了日期格式的C3單元格誤輸入了數(shù)字“6789”并確認(rèn)后,C3單元格顯示的內(nèi)容是
 

　　A.2018年10月4日

　　B.6789

　　C.另外一個(gè)日期

　　D.#DIV/0!

　　26.

　　【答案】C。

　　【解析】由于表格中的單元格被設(shè)置了成了日期模式，所以無(wú)論輸什么進(jìn)去都會(huì)變成日期。本來(lái)在EXCEL系統(tǒng)中就是以數(shù)據(jù)存放的，這個(gè)數(shù)字代表1900-1-1到這個(gè)日期的天數(shù)，設(shè)置日期格式后，輸入數(shù)字會(huì)自動(dòng)更改為數(shù)字所代表的天數(shù)。

　　27.在Word中，不縮進(jìn)段落的第一行，而縮進(jìn)其余的行，可實(shí)現(xiàn)這一功能的操作是

　　A.首行縮進(jìn)

　　B.懸掛縮進(jìn)

　　C.左縮進(jìn)

　　D.右縮進(jìn)

　　【答案】B。

　　【解析】在這種段落格式中，段落的首行文本不加改變，而除首行以外的文本縮進(jìn)一定的距離。懸掛縮進(jìn)常用于項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)列表。懸掛縮進(jìn)是相對(duì)于首行縮進(jìn)而言的。故本題選B。

　　28.下列選項(xiàng)中，與“取件一寄件”的邏輯關(guān)系相同的是

　　A.“跑步”和“健身”

　　B.“出席”和“缺席”

　　C.“投籃”和“灌籃”

　　D.“打針”和“輸液”

　　【答案】B

　　【解析】“取件一寄件”取和寄為矛盾關(guān)系，B項(xiàng)中的“出席一缺席”出和缺也為矛盾關(guān)系，故邏輯關(guān)系相同的是B項(xiàng)。

　　29. 找規(guī)律填數(shù)字是一個(gè)很有趣的活動(dòng)，特別鍛煉觀察和思考能力。T8、10、20、32、 () 、88”空缺處的數(shù)字，正確的是

　　A.50

　　B.52

　　C.54

　　D.56

　　【答案】C。

　　【解析】后面一位數(shù)是前面兩位數(shù)之和加2，如20=10+8+2，32=20+10+2，5s2。括號(hào)內(nèi)應(yīng)填54。

　　二、材料分析題

　　30.材料:

　　我班學(xué)生小文上課注意力不集中，總喜歡動(dòng)這動(dòng)那，隔三差五就惹是生非。正當(dāng)我為此頭疼時(shí)、數(shù)學(xué)老師告訴我，上課時(shí)小文完全被—本書(shū)給迷住了，走到跟前他都沒(méi)察覺(jué)，聽(tīng)罷，我眼前一亮——教育契機(jī)可能就替藏其中!我把小文叫到眼前，微笑著問(wèn)道"你知道我為什么找你來(lái)嗎!"知道........因?yàn)槲疑险n看課外書(shū)，"他有點(diǎn)兒吞吞吐吐，還沒(méi)等我開(kāi)口應(yīng)，又連忙說(shuō)道:“老師，這本書(shū)是我跟同學(xué)借的，我答應(yīng)人家下午就要?dú)w還，所以我要抓時(shí)間看完。"我輕輕地摸了模他的頭，說(shuō)道:“小文，老師其實(shí)是要表?yè)P(yáng)你的，"他一聽(tīng)，滿(mǎn)臉疑感，瞪大了眼睛看著我，“第一，你熱愛(ài)閱讀，說(shuō)明你是個(gè)好學(xué)的孩子，第二,老師走到眼前你都沒(méi)察覺(jué)，說(shuō)明你有專(zhuān)注的品質(zhì)，第三，你不但能意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，而且認(rèn)錯(cuò)態(tài)度良好，更難得的是，你是為了按時(shí)還書(shū)才這樣做的，說(shuō)明你信守承諾."聽(tīng)完這些，小文驗(yàn)上微微泛紅，有些不好意思“老師，對(duì)不起，我以后一定注意上課不看課外書(shū)。

　　后來(lái)，我特意在教室里布置了一個(gè)讀書(shū)角，經(jīng)常和小文一起讀書(shū)，有時(shí)還會(huì)圍繞一個(gè)問(wèn)題討論交流，小文從閱讀中慢慢地學(xué)會(huì)了控制自己的情結(jié)，約束自己的行為。

　　問(wèn)題:請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀角度出發(fā),評(píng)析“我”"的教育行為(14分)

　　【參考答案】

　　材料“我"的教育行為符合“以人為本”學(xué)生觀的相關(guān)要求，是合理的。

　　主要體現(xiàn)在:

　　(1學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)去看待學(xué)生。學(xué)生的個(gè)體身心發(fā)展是具有規(guī)律的，應(yīng)該遵循身心發(fā)展的規(guī)律性開(kāi)展教學(xué);學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽處煂?duì)學(xué)生有耐心、有信心，看到學(xué)生發(fā)展的可能性。學(xué)生處于發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)幫助學(xué)生，教師能夠看到學(xué)生發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)可以變好學(xué)生的。發(fā)展是全面的發(fā)展，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　(2學(xué)生是獨(dú)特的人。教師能夠把學(xué)生看作一個(gè)具有完整人格的人，不單獨(dú)或孤立培養(yǎng)學(xué)生身上一個(gè)或某幾個(gè)優(yōu)秀品質(zhì)，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)問(wèn)朋展。尤其是不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，只讓學(xué)生學(xué)習(xí)而忽視了其他方面的成長(zhǎng)和發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，教師不應(yīng)該只用自己的視角看待學(xué)生，要學(xué)會(huì)換位思考。材料中教師能以學(xué)生的角度思考問(wèn)題，因材施教。

　　(3學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。他們是學(xué)習(xí)的主體，有自己的意愿、知識(shí)和思想，要尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

　　總之，材料中“我”的教育行為是值得借鑒的，做到努力踐行以人為本學(xué)生觀的要求，以促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。

　　31.材料:

　　張老師小時(shí)候非常內(nèi)向寡言，后來(lái)遇到了擅長(zhǎng)教隸書(shū)的李老師，在李老師的后發(fā)下，她走進(jìn)書(shū)法這道門(mén)，人也變得開(kāi)朗起來(lái)。隸書(shū)也成為張老師最喜歡的一種書(shū)體。

　　成為教師后，為了教育學(xué)生，她不斷嘗試各種書(shū)體的臨摹，并依據(jù)班上學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，“因生習(xí)‘書(shū)"""，“以書(shū)'育人"等系列書(shū)法練習(xí)活動(dòng)。針對(duì)行為有些散漫的學(xué)生，她教以楷書(shū)，讓他們?cè)诳瑫?shū)的法度謹(jǐn)嚴(yán)中一撇一捺地揣摩領(lǐng)悟,進(jìn)而學(xué)會(huì)自我調(diào)控,針時(shí)身體有些孱弱的學(xué)生。她教以魏碑，讓他們先感受魏碑書(shū)體的雄魂大氣，待他們產(chǎn)生興趣后，慢慢引導(dǎo)他們?cè)谖罕牡绖?、峻挺中體悟氣勢(shì)。

　　針對(duì)頑皮不守規(guī)矩的學(xué)生，她教以篆書(shū)，讓他們感受篆書(shū)的“有提無(wú)頓，有轉(zhuǎn)無(wú)折”,無(wú)粗無(wú)細(xì)，在篆書(shū)線(xiàn)條的書(shū)寫(xiě)中學(xué)會(huì)不偏不倚，進(jìn)而遵規(guī)守紀(jì)。針對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生，她則教以隸書(shū)，和他們分享自己兒時(shí)的經(jīng)歷，并現(xiàn)場(chǎng)展示隸書(shū)的書(shū)寫(xiě)，勉勵(lì)他們嘗試練習(xí),讓他們?cè)?ldquo;蠶頭燕尾"—波三折”的隸書(shū)臨習(xí)中，感受舒展與快樂(lè)。

　　問(wèn)題:請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析張老師的教育行為。(14分)

　　【參考答案】

　　答:材料中張老帥的教育行為是臺(tái)P,n合教師職業(yè)道德的相關(guān)要求。

　　主要體現(xiàn)在:

　　(1)愛(ài)崗敬業(yè)。要求教師忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。題干中張老師為了教育學(xué)生，她不斷嘗試各種書(shū)體的臨摹，并依據(jù)班上學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，“因生習(xí)‘書(shū)",“以‘書(shū)育人"等系列書(shū)法練習(xí)活動(dòng)就是“愛(ài)崗敬業(yè)""的體現(xiàn)。(2)關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，問(wèn)月護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。題干中張老師根據(jù)不同同學(xué)的性格特點(diǎn)，幫助他們通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)法，從而學(xué)會(huì)不偏不倚、自我控制等良好習(xí)慣，就是“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的體現(xiàn)。

　　(3教書(shū)育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，海人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。題干中張老師面對(duì)不同學(xué)生的問(wèn)題，授以不同的書(shū)法，體現(xiàn)了因材施教，就是“教書(shū)育人”的體現(xiàn)。

　　(4)終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育著學(xué)水平。題干中張老師為教師后，為了教育學(xué)生，她不斷嘗試各種書(shū)體的臨摹。就是“終身學(xué)習(xí)”的體現(xiàn)。

　　32.材料:

　　在辛亥革命創(chuàng)立中華民國(guó)之初，政府改用號(hào)稱(chēng)“公歷"的西歷(格里高利歷)，以西歷的1912年1月1日為中華民國(guó)第一個(gè)新年。1914年1月，政府又頒布法令確定l舊歷的新年為“春節(jié)"”。格里高利歷的新年被用“元旦"之名在法律上確定下來(lái)，是要取代中國(guó)固有的新年及其過(guò)渡禮儀的。結(jié)果，在一個(gè)社會(huì)里卻弄出兩個(gè)新年慶典并行于一個(gè)日歷年的局面。

　　在1930年前后的幾年和“文化大革命”時(shí)期，有關(guān)方面都推動(dòng)過(guò)用元旦替代春節(jié)的運(yùn)動(dòng)，結(jié)果都同樣回歸到元旦和春節(jié)并行于世的格局。這種格局又已經(jīng)運(yùn)行了四分之一世紀(jì)，元旦和春節(jié)之間的替換預(yù)期已經(jīng)漸漸地演變?yōu)榛ハ嘁来娴年P(guān)系，并有可能在今后被認(rèn)知為同一新年過(guò)渡禮儀的兩個(gè)階段。

　　筆者與5位研究生在上一個(gè)年節(jié)的觀察和調(diào)查筆者與5位研究生在上一個(gè)年節(jié)的觀察和調(diào)查所看到的現(xiàn)狀是，中國(guó)人的年意識(shí)和過(guò)年的儀式活動(dòng)分布在從“圣誕節(jié)–元旦——小年-大年(除夕、初一、破五)——元宵""的時(shí)間過(guò)程。從總體上說(shuō)，我們的社會(huì)，尤其是城市社會(huì)，從元旦前后進(jìn)入“過(guò)年"的狀態(tài)，在春節(jié)假期進(jìn)入過(guò)年的高峰，到元宵之后，“年"才算過(guò)完，進(jìn)入平常狀態(tài)。

　　元旦是國(guó)家法定的新年慶賀日。在非農(nóng)部門(mén)工作或打工的人都應(yīng)該休假。有關(guān)方面照例要發(fā)表新年賀辭，舉辦招待宴會(huì);各個(gè)單位都有元旦聚餐、發(fā)放年終獎(jiǎng)、表彰年度杰出人物的習(xí)慣;青年人比較多的單位會(huì)舉辦新年舞會(huì)。本不方便在春節(jié)期間拜年的朋友和親戚的人通常會(huì)郵寄賀年卡給他們。所有這些都會(huì)集中反映在媒體之中，在全國(guó)形成節(jié)日氣氛。不管是否受過(guò)年的意識(shí)。元旦并不僅是政府的儀式活動(dòng)日，城市人口都多方面地參與一些有關(guān)的活動(dòng)。即使是在這個(gè)時(shí)間仍然居住在農(nóng)村的大量人口，最起碼也通過(guò)元旦晚會(huì)的電視直播而在意識(shí)上被卷入其中。

　　一些人從小年開(kāi)始而另一些人從除夕開(kāi)始的春節(jié)，現(xiàn)在基本上可以說(shuō)是絕大多數(shù)的中國(guó)人所參與的。民眾要過(guò)春節(jié)，各級(jí)政府也已經(jīng)形成了一系列過(guò)春節(jié)的慣例，如宴請(qǐng)各國(guó)使節(jié)和各行業(yè)代表的招待會(huì)，老干部和軍人家屬慰問(wèn)活動(dòng)，春節(jié)晚會(huì)，春節(jié)團(tuán)拜會(huì)。政府工作人員個(gè)人當(dāng)然會(huì)以個(gè)人的身份按照一定的傳統(tǒng)習(xí)俗過(guò)年。

　　在這些事實(shí)面前，我們不宜在國(guó)家層次上把中國(guó)的新年活動(dòng)認(rèn)知為兩個(gè)分立的慶典。從理論上說(shuō)，在國(guó)家共同體的層次。只可能有一個(gè)新年過(guò)渡禮儀。從個(gè)人心理上說(shuō)，人通常不會(huì)—年里縣有過(guò)兩個(gè)年的體驗(yàn)。如果拋開(kāi)“元旦"和“春節(jié)""(l舊元旦)在范疇上是兩個(gè)不同的“年”的含義給我們?cè)斐傻目贪逵^念，我們借助范·哲乃普把過(guò)渡禮儀看作不同階段組成的過(guò)程的分析方法，我們可以認(rèn)知到中國(guó)的新年過(guò)渡禮儀是同時(shí)包括元旦和春節(jié)的。

　　中國(guó)傳統(tǒng)的過(guò)年時(shí)間體驗(yàn)一直就是一個(gè)多階段的過(guò)程。正式的儀式活動(dòng)通常是從臘月二十三或二十四的送灶神回到天宮開(kāi)始的。這個(gè)階段被稱(chēng)為“小年"。從小年到除夕的辭舊，再?gòu)某?mdash;到元宵(正月十五)的迎新賀歲，是過(guò)年的〔要階段。現(xiàn)在，人們沿襲著過(guò)年是一個(gè)多階段的過(guò)程的意識(shí)，但是對(duì)于不同階段的重要性的認(rèn)識(shí)卻發(fā)生了明顯的變化。作為數(shù)十年反迷信、反封建的后果，多數(shù)城市居民和一些農(nóng)村居民沒(méi)有在小年送灶神、在十五送祖先的習(xí)俗了。在總體上，過(guò)年的起始和結(jié)束的日子都是很有彈性的，人們的認(rèn)識(shí)有很大的差別，表現(xiàn)在過(guò)年的活動(dòng)上就更有選擇性。在中國(guó)人的意識(shí)中，傳統(tǒng)的過(guò)年階段的起點(diǎn)變得靈活了，元旦作為過(guò)年儀式活動(dòng)的時(shí)間的觀念得到很大的強(qiáng)化。因此我們可以說(shuō)，元旦已經(jīng)是普通中國(guó)人的新年過(guò)渡禮儀的一個(gè)內(nèi)在的階段。而不能繼續(xù)被看作中國(guó)人過(guò)年之外的一個(gè)官方紀(jì)念日。

　　在總體上說(shuō)，把元旦和春節(jié)合并起來(lái)才能夠應(yīng)當(dāng)前中國(guó)社會(huì)對(duì)于過(guò)年的儀式活動(dòng)的需要，在傳統(tǒng)的春節(jié)，人們的時(shí)間安排是在不同的日子與不同親疏的關(guān)系交往，如初一拜本家,初二拜丈人，初三拜姑父，如此等等?？墒?，當(dāng)代頻繁而快速的人口流動(dòng)，家庭近親的異地居住，個(gè)人和家庭的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的廣泛分布(跨地區(qū)、跨階層),都使春節(jié)的禮儀活動(dòng)不足以覆蓋所有重要的社會(huì)關(guān)系。調(diào)動(dòng)其他的儀式活動(dòng)時(shí)間就成為必然。圣誕節(jié)和元旦被越來(lái)越多的人利用來(lái)祝賀新年。

　　就與整個(gè)社會(huì)對(duì)公共的禮儀交往時(shí)間的新需求密切相關(guān)。從家庭內(nèi)部的吃年飯、至親好友的拜年、鄰里的秧歌或龍燈，到圣誕卡、元旦賀卡和同學(xué)、同事之間的聯(lián)歡，共同構(gòu)成了有效編織全部社會(huì)關(guān)系的完整年節(jié)禮儀活動(dòng)。在天看來(lái)，多虧是從元旦(從圣誕節(jié)開(kāi)始)到春(延續(xù)到元宵節(jié))的多階段的過(guò)程和大結(jié)構(gòu)套小結(jié)構(gòu)的形式，十多億的中國(guó)人才有足夠的機(jī)會(huì)交叉地發(fā)生對(duì)應(yīng)關(guān)系，相互祝福迎新。否則，該履行儀式的關(guān)系沒(méi)有履行，個(gè)人在心理上、社會(huì)在結(jié)構(gòu)上就難以順利地進(jìn)入下一個(gè)周期。這是新年“過(guò)渡禮儀"的社會(huì)意涵:禮儀到位。人在時(shí)空和心理上的過(guò)渡才能到位，我們的社會(huì)與文化才能在這樣一個(gè)高度分化和多樣化的時(shí)代得以穩(wěn)定地再生產(chǎn)。元旦和春節(jié)所代表的—系列新年慶典的儀式空間已經(jīng)作為同一個(gè)過(guò)年的過(guò)渡禮儀，成為整個(gè)共同體的公共文化。對(duì)于今日中國(guó)社會(huì)來(lái)說(shuō)，元旦和春節(jié)是新年過(guò)渡禮儀的不同階段，大多數(shù)人通常是參與了了旦的儀式活動(dòng)，再過(guò)完春節(jié)的儀式活動(dòng)，才算是過(guò)了年。這是很直觀的事實(shí)。但是。把元上和春節(jié)合并看待的思想方式對(duì)于我們嘗試以新的眼光反思近代以來(lái)我們的生活歷程，前瞻今后的公共文化建設(shè)?？赡苁歉幸馑嫉?。(摘編自高丙中——《元旦與春節(jié):作為過(guò)渡禮儀的兩個(gè)慶典》)

　　(1)文章為什么認(rèn)為"把元旦和春節(jié)合并看待"?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(4分)

　　(2)“把元旦和春節(jié)合并”的*方式，對(duì)于我們看待和處理公共文化建設(shè)問(wèn)題有哪些啟示?請(qǐng)根據(jù)文章，簡(jiǎn)要分析。(10分)

　　【參考答案】

　　(1)①元旦已經(jīng)成為新年禮儀的一個(gè)內(nèi)在階段，而不再是過(guò)年之外的——個(gè)官方紀(jì)念日。

　?、谶@樣能更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)于過(guò)年儀式活動(dòng)的需求，且元旦和春節(jié)所代表的一系列新年慶典的儀式空間，已經(jīng)構(gòu)成同一個(gè)過(guò)年禮儀，成為整個(gè)共同體的公共文化。

　　(2)對(duì)于我們嘗試以新的眼光反思近代以來(lái)的生活歷程，前瞻今后的公共文化建設(shè)，可能更富有意義。

　　三、寫(xiě)作題(共1道大題，50分)

　　33.一位少年，酷愛(ài)小提琴，卻為不能成名而苦惱。老琴師把少年帶到自家的花園里說(shuō)：“世上有生兩種花，一種花能結(jié)果，一種花不能結(jié)果，不能結(jié)果的花更加美麗，它們?cè)陉?yáng)光下開(kāi)放，沒(méi)有目的，只為快樂(lè)，快樂(lè)本身就是成功啊!“少年時(shí)深受觸動(dòng)，他仍然常拉小提琴，但不再求成名。

　　這位少年叫愛(ài)因斯坦。

　　綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟，寫(xiě)篇論說(shuō)文。

　　立意：過(guò)程比結(jié)果更重要; 感受過(guò)程; 在過(guò)程中感受快樂(lè)

　　循循善誘引路人，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。因材施教、個(gè)性發(fā)展、學(xué)生觀、正確看待學(xué)生，重視過(guò)程這幾個(gè)方面去考慮。