江蘇小學(xué)教師資格證考試筆試《教育教學(xué)知識與能力》科目材料分析題知識點(diǎn)
- 時(shí)間:
- 2020-07-09 14:23:17
- 作者:
- 張老師
- 閱讀:
- 來源:
- 江蘇教師資格證
考點(diǎn)1:素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵
(1)素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨
(2)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育
(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育
(4)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育
(5)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育
【記憶術(shù)】提素、個(gè)性、創(chuàng)、兩全
考點(diǎn)2:新課改背景下的教師觀
1.學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者。
2.教育教學(xué)反思的研究者。
3.課程的建設(shè)者和開發(fā)者。
4.社區(qū)型的開放教師。
5.新課程強(qiáng)調(diào)與其他教師合作。
【記憶術(shù)】學(xué)生、合作、反、建、社
考點(diǎn)3:新課改背景下教學(xué)觀的轉(zhuǎn)
1.教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”
2.教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”
3.教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過程”
4.教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”
【記憶術(shù)】學(xué)、習(xí)、過、人
考點(diǎn)4:教學(xué)過程的基本規(guī)律
(1)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律
(2)掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律
(3)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律
(4)傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律
【記憶術(shù)】間、掌、傳、教
考點(diǎn)5:教學(xué)原則
(1)科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則(科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則)
貫徹此原則的要求
?、俅_保教學(xué)的科學(xué)性;
?、诎l(fā)掘教材內(nèi)在的思想性,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育。
?、弁ㄟ^教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面進(jìn)行思想品德教育。
?、芙處熞粩嗵岣咦约旱乃枷胨胶蜆I(yè)務(wù)能力。
(2)理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則
貫徹此原則的要求
?、贂局R的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。
?、谥匾暸囵B(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。
?、壅_處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。
?、苎a(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。
(3)直觀性教學(xué)原則
貫徹此原則的要求
?、僬_選擇直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
②直觀教具的演示要與語言講解結(jié)合起來。
?、垡匾曔\(yùn)用語言直觀。
(4)啟發(fā)性教學(xué)原則
貫徹此原則的要求
?、偌訌?qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
?、趩l(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
?、圩寣W(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。
?、馨l(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。包括:建立民主平等的師生關(guān)系,創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解,允許學(xué)生向教師提問、質(zhì)疑等。
(5)循序漸進(jìn)教學(xué)原則(又稱為系統(tǒng)性原則)
貫徹此原則的要求
?、俳處煹慕虒W(xué)要有系統(tǒng)性。
②注意主要矛盾,解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。
?、郯凑諏W(xué)生的認(rèn)識順序,由淺入深、由易到難地進(jìn)行教學(xué)。
(6)鞏固性教學(xué)原則
貫徹此原則的要求
?、僖诮虒W(xué)的全過程中加強(qiáng)知識的鞏固。
?、诮M織好學(xué)生的復(fù)習(xí)工作。
?、劢虝W(xué)生記憶的方法。
(7)量力性原則(可接受性原則)
貫徹此原則的要求
?、僦匾晝和哪挲g特征。
?、诹私鈱W(xué)生發(fā)展的具體特點(diǎn)。
?、矍‘?dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度。
(8)因材施教教學(xué)原則
貫徹此原則的要求
?、僖獔?jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求。
?、诹私鈱W(xué)生,從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。
?、凵朴诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣、愛好,為學(xué)生創(chuàng)造條件。
【記憶術(shù)】教(因材施教)觀(直觀)發(fā)(啟發(fā))力(量力)進(jìn)(循序漸進(jìn))鞏(鞏固),論(理論)起實(shí)(實(shí)際)頭,育(教育)死科(科學(xué))
考點(diǎn)6:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與效率的關(guān)系——耶克斯-多德森定律
(1)中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成,即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí),工作效率最高。:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與效率是倒U型曲線關(guān)系。
(2)動(dòng)機(jī)的最佳水平還隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同:在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時(shí),動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會低些;在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時(shí),動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會高些。
考點(diǎn)7:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)——材料題
(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)
?、倭私夂蜐M足學(xué)生的需要,促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生
?、谥匾暳⒅窘逃瑢W(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練
?、蹘椭鷮W(xué)生確立正確的自我概念,獲得自我效能感
④培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀
【記憶術(shù)】成(成就動(dòng)機(jī))效(自我效能感)需(滿足需要)努力(努力歸因)
(2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)
?、賱?chuàng)設(shè)問題情境,實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)
?、诟鶕?jù)作業(yè)難度,恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平
?、鄢浞掷梅答佇畔?,妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲
④正確指導(dǎo)結(jié)果歸因,促使學(xué)生繼續(xù)努力
【記憶術(shù)】啟發(fā)(啟發(fā)教學(xué))難(難度控制動(dòng)機(jī))獎(jiǎng)(獎(jiǎng)懲)力(努力歸因)
考點(diǎn)8:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論
強(qiáng)化理論——巴甫洛夫:強(qiáng)化
成就動(dòng)機(jī)理論——麥克里蘭:趨向成功,難度50%;避免失敗,難度極端。
成敗歸因理論——維納:努力歸因——動(dòng)機(jī)穩(wěn)定,能力歸因——習(xí)得性無助
班杜拉:對自己能否從事某一行為的主觀判斷。
考點(diǎn)9:馬斯洛的需要層次理論——材料題
(1)需要的五個(gè)層次
他認(rèn)為,人的一切行為都由需要引起,而需要系統(tǒng)又包括五種由低級到高級的不同層次的需要:生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。
(2)需要的五個(gè)層次關(guān)系
①其中最低層次的需要是生理的需要
?、谖宸N需要的劃分:馬斯洛把人的需要分為兩種類型:“匱乏性需要”和“成長性需要”。所謂“匱乏性需要”,也叫缺失性需要,包括生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要。所謂“成長性需要”,成長性需要被自我實(shí)現(xiàn)的趨向所激發(fā)。
?、弁粫r(shí)期,一個(gè)人可能有幾種需要,但每一時(shí)期總有一種需要占支配地位,對行為起決定作用。
考點(diǎn)10:不同氣質(zhì)類型在教學(xué)中的意義——材料題
(1)教師對于多血質(zhì)的學(xué)生,可以適當(dāng)?shù)亟o予較多的活動(dòng)與任務(wù),并使他們從中得到更多的教育,要求他們養(yǎng)成踏實(shí)(不輕率)、專一和克服困難的精神。
(2)對于粘液質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行教育要更加耐心,容許他們有充足的時(shí)間去考慮問題和作出反應(yīng)。
(3)對于膽汁質(zhì)的學(xué)生要注意培養(yǎng)他們的自我克制能力。
(4)對于抑郁質(zhì)的學(xué)生,要更多地關(guān)心他們,體貼他們,鼓勵(lì)他們多參加活動(dòng),不要當(dāng)眾指責(zé)他們。
考點(diǎn)11:德育規(guī)律——材料題
(1)德育過程是學(xué)生的知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程
(2)德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往,統(tǒng)一多方面教育影響的過程
(3)德育過程是促進(jìn)學(xué)生的思想品德內(nèi)部矛盾積極轉(zhuǎn)化的過程
(4)德育過程是一個(gè)長期性、反復(fù)性、逐步提高的過程
考點(diǎn)12:德育原則——材料題
(1)導(dǎo)向性原則
導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性,以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。由于學(xué)生正處在品德形成的階段,可塑性強(qiáng),這就要求學(xué)校德育要堅(jiān)持導(dǎo)向性原則,為學(xué)生的品德健康發(fā)展指明方向。
貫徹這一原則的要求
?、賵?jiān)持正確的政治方向;
?、诘掠繕?biāo)必須符合新時(shí)期的方針、政策和總?cè)蝿?wù)的要求;
?、垡训掠睦硐胄院同F(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來。
(2)疏導(dǎo)原則
疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘,以理服人,從提高學(xué)生認(rèn)識入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、使他們積極向上。
貫徹這一原則的要求
①講明道理,疏導(dǎo)思想;
②因勢利導(dǎo),循循善誘;
③以表揚(yáng)激勵(lì)為主,堅(jiān)持正面教育,對他們表現(xiàn)出的積極性和微小進(jìn)步,都要注意肯定,這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,有助于培養(yǎng)他們的優(yōu)良品質(zhì)。
(3)尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則
既要尊重信任學(xué)生,又要對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求,把嚴(yán)和愛有機(jī)結(jié)合起來。
貫徹這一原則的要求
?、俳逃咭袕?qiáng)烈的責(zé)任感以及尊重學(xué)生的態(tài)度,關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,尤其是對待后進(jìn)生。
②教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標(biāo),對學(xué)生嚴(yán)格要求,認(rèn)真管理。
(4)知行統(tǒng)一原則
基本涵義
既要重視思想道德的理論教育,又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉,把提高認(rèn)識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來,使學(xué)生做到言行一致、表里如一。
貫徹這一原則的要求
?、偌訌?qiáng)思想道德的理論教育,提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識。
②組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會實(shí)踐活動(dòng),促使他們在接觸社會的實(shí)踐活動(dòng)中加深情感體驗(yàn),養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
?、蹖W(xué)生的評價(jià)和要求要堅(jiān)持知行統(tǒng)一的原則。
?、芙逃咭陨碜鲃t,嚴(yán)于律己。
(5)正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則
德育工作既要正面引導(dǎo)、說服教育、啟發(fā)自覺,調(diào)動(dòng)學(xué)生接受教育的內(nèi)在動(dòng)力,又要輔之以必要地紀(jì)律約束,并使兩者有機(jī)結(jié)合起來。
貫徹這一原則的要求
?、賵?jiān)持正面教育原則。
?、趫?jiān)持?jǐn)[事實(shí)、講道理,以理服人。
?、劢⒔∪珜W(xué)校規(guī)章制度和集體組織的公約、守則等,并且嚴(yán)格管理,認(rèn)真執(zhí)行。
(6)依靠積極因素,克服消極因素的原則
德育工作中,教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素,調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性,克服消極因素。
貫徹這一原則的要求
?、俳逃咭靡环譃槎挠^點(diǎn),全面分析,客觀地評價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。
?、诮逃咭幸庾R地創(chuàng)造條件,將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。
③教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識、自我評價(jià)能力,啟發(fā)他們自覺思考,克服缺點(diǎn),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。
(7)教育影響的一致性與連貫性原則
德育工作中應(yīng)主動(dòng)協(xié)調(diào)多方面的教育力量,統(tǒng)一認(rèn)識和步調(diào),有計(jì)劃、有系統(tǒng)的發(fā)揮教育的整體功能,培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德。
貫徹這一原則的要求
?、俪浞职l(fā)揮教師集體的作用。
?、跔幦〖议L和社會的配合。
?、郾3值掠ぷ鞯慕?jīng)常性和制度化,處理好銜接工作。
(8)因材施教原則
基本涵義
因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā),根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育,使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到更好的發(fā)展。
貫徹這一原則的要求
?、偕钊肓私鈱W(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界;
②根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育;
?、鄹鶕?jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。
考點(diǎn)13:德育的方法——材料題
(1)說理教育法
(2)榜樣示范法
(3)情感陶冶法
(4)指導(dǎo)實(shí)踐法
(5)品德評價(jià)法
(6)道德修養(yǎng)指導(dǎo)法
【記憶術(shù)】說、實(shí)、情、評、示、道
考點(diǎn)14:課堂問題行為的處置與矯正
(1)制訂適宜的教學(xué)計(jì)劃
(2)幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
(3)給予精確而嚴(yán)格的指導(dǎo)
(4)建立良好的教學(xué)秩序
(5)協(xié)調(diào)同伴關(guān)系
(6)與家長合作
(7)行為矯正與心理輔導(dǎo)
考點(diǎn)15:個(gè)別教育
(1)后進(jìn)生的特點(diǎn)
后進(jìn)生是指那些在學(xué)業(yè)成績和思想品德等方面均暫時(shí)落后的學(xué)生。典型特征:求知欲不強(qiáng),學(xué)習(xí)能力較低,意志力薄弱,沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;自卑,多疑心理和逆反心理嚴(yán)重;缺乏正確的道德觀念和分辨是非、善惡的能力。
(2)對后進(jìn)生進(jìn)行教育
?、訇P(guān)心熱愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合。
?、谂囵B(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
③善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”,增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感。
④針對后進(jìn)生的個(gè)別差異,因材施教,對癥下藥。
?、輰筮M(jìn)生的教育要持之以恒。
考點(diǎn)16:影響身心發(fā)展因素
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