2022上半年江蘇中學(xué)教師資格教育知識(shí)備考—教育目的的價(jià)值取向

　　　江蘇中學(xué)教師資格教育知識(shí)考點(diǎn)：教育目的的價(jià)值取向

　　個(gè)人本位論

　　社會(huì)本位論

　　(選擇)

　　教育無(wú)目的論

　　能力本位論

　　知識(shí)本位論

　　社會(huì)需要與人的自身發(fā)展的辯證統(tǒng)一論

　　(一)個(gè)人本位論

　　1.確立教育目的的根據(jù)是人的本性，教育的目的是培養(yǎng)健全發(fā)展的人，發(fā)展人的本性，挖掘人的潛能，而不是為某個(gè)社會(huì)集團(tuán)或階級(jí)服務(wù)。

　　2.代表人物：盧梭、洛克、夸美紐斯、裴斯泰洛齊、馬斯洛、孟軻。

　　(二)社會(huì)本位論

　　1.確立教育目的的根據(jù)是社會(huì)的要求，因?yàn)閭€(gè)人生活在社會(huì)中，受制于社會(huì)環(huán)境。教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)合格的成員和公民，教育質(zhì)量和效果可以用社會(huì)發(fā)展的各種指標(biāo)來評(píng)價(jià)。

　　2.代表性人物有赫爾巴特、涂爾干、孔德，巴格萊(要素主義)，孔子等。

　　蘇聯(lián)發(fā)射人造衛(wèi)星之后，要素主義反對(duì)進(jìn)步教育學(xué)，人為降低了教育質(zhì)量，輕視了學(xué)科的系統(tǒng)性。強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)，基礎(chǔ)內(nèi)容，注重智力陶冶。教學(xué)的新三藝，數(shù)學(xué)，自然科學(xué)，外語(yǔ)。

　　(三)教育無(wú)目的論

　　代表人物是美國(guó)的實(shí)用主義教育家杜威。

　　他主張“教育即生活”的無(wú)目的教育理論。

　　教育本身沒有目的，只有人，教師，家長(zhǎng)才有目的。教育目的只存在于教育過程之內(nèi)，不存在教育過程之外。兒童本能，沖動(dòng)，興趣做決定的具體教育過程就是教育目的。目的和過程是不能分的。反對(duì)的是把從外面強(qiáng)加的目的作為兒童生長(zhǎng)的正式目標(biāo)。

　　認(rèn)為教育就是社會(huì)生活本身，是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的不斷擴(kuò)大積累，教育過程就是教育目的，教育之外再?zèng)]有什么教育目的。

　　制定教育目的避免一般的終極的目的，而制定當(dāng)前的各種具體的目的。

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