2022年江蘇教師資格證考試中學(xué)教育知識(shí)與能力練習(xí)題（1）

　　2022年江蘇教師資格證考試中學(xué)教育知識(shí)與能力練習(xí)題（1）

　　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，任何組織或者個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私。上述內(nèi)容是對未成年人實(shí)施( )。

　　A.家庭保護(hù) B.社會(huì)保護(hù) C.司法保護(hù) D.學(xué)校保護(hù)

　　1.【答案】B。解析：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第四章社會(huì)保護(hù)第三十九條規(guī)定，任何組織或者個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私。對未成年人的信件、日記、電子郵件，任何組織或者個(gè)人不得隱匿、毀棄;除因追查犯罪的需要，由公安機(jī)關(guān)或者人民檢察院依法進(jìn)行檢查，或者對無行為能力的未成年人的信件、日記、電子郵件由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人代為開拆、查閱外，任何組織或者個(gè)人不得開拆、查閱。因此，答案為B。

　　2.關(guān)于班主任工作，下列說法不正確的是( )。

　　A.教師擔(dān)任一個(gè)班級(jí)的班主任，時(shí)間一般應(yīng)該連續(xù)一學(xué)期以上

　　B.班主任津貼納入績效工資管理，在績效工資分配中要向班主任傾斜

　　C.教師初次擔(dān)任班主任應(yīng)接受崗前培訓(xùn)，符合選聘條件后學(xué)校方可聘用

　　D.合理安排班主任的課時(shí)工作量，按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入

　　2.【答案】A。解析：《中小學(xué)班主任工作條例》第五條：班主任由學(xué)校從班級(jí)任課教師中選聘。聘期由學(xué)校確定，擔(dān)任一個(gè)班級(jí)的班主任時(shí)間一般應(yīng)連續(xù)1學(xué)年以上。所以A項(xiàng)將一學(xué)年說成一學(xué)期，說法錯(cuò)誤。因此，答案為A。

　　3.表現(xiàn)在個(gè)體行為目的性、果斷性、自覺性、堅(jiān)持性方面的特征屬于性格的( )。

　　A.認(rèn)知特征 B.情緒特征 C.意志特征 D.行為特征

　　3.【答案】C。解析：性格的意志特征是指個(gè)體在調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出的心理特征。自覺性、堅(jiān)定性、果斷性、自制力等是主要的意志特征。

　　4.教師在布置教室的時(shí)候不易布置太多花、草、鳥這樣容易來吸引學(xué)生的( )。

　　A.有意后注意 B.無意后注意 C.有意注意 D.無意注意

　　4.【答案】D。解析：無意注意也叫不隨意注意，指事先沒有目的、也不需要意志努力的注意。注意的引起與維持不是依靠意志的努力，而是取決于刺激物本身的性質(zhì)。題干中教師利用板書的字體、顏色、講話的聲音等外在刺激來引起學(xué)生的不隨意注意。教師在布置教室的時(shí)候不易布置太多花、草、鳥這樣容易來吸引學(xué)生的無意注意，故此題選D。

　　5.桑代克強(qiáng)調(diào)共同要素在遷移中作用，訓(xùn)練學(xué)生估計(jì)三邊形的面積，其估計(jì)長方形的面積的能力得到提高，但估計(jì)圓形面積的能力和其他多邊形能力卻沒有提升。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)支持( )。

　　A.形成訓(xùn)練說 B.概括理論 C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說 D.共同要素說

　　5.【答案】D。解析：共同要素說認(rèn)為，只有當(dāng)兩種學(xué)習(xí)情境中存在共同要素，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。題干中估計(jì)四邊形的面積和估計(jì)長方形的面積這兩種學(xué)習(xí)情境存在共同要素，可以產(chǎn)生遷移，而四邊形面積的估計(jì)和圓形面積的估計(jì)沒有共同要素，所以很難發(fā)生學(xué)習(xí)遷移。

　　二、簡答題

　　簡答建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。

　　【參考答案】

　　(1)知識(shí)觀

　　①知識(shí)并不是現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)。它并不是問題的最終答案。相反，它會(huì)隨著人類的進(jìn)步而不斷地被“革命”掉，并隨之出現(xiàn)新的假設(shè)。

　　②知識(shí)并不是準(zhǔn)確地概括世界的法則，再具體問題中，需要針對具體情境進(jìn)行再創(chuàng)造。

　?、壑R(shí)不可能以實(shí)體的形式存在于具體個(gè)體之外，盡管我們通過語言符號(hào)賦予了知識(shí)一定的外在形式，甚至這些命題還得到了普遍的認(rèn)可，但這并不意味著學(xué)習(xí)者會(huì)對這些命題有同樣的理解。因?yàn)檫@些理解只能由個(gè)體基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景建構(gòu)起來，它取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程。

　　(2)學(xué)習(xí)觀

　　學(xué)習(xí)不是只是由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程，學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是信息意義的主動(dòng)建構(gòu)者，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。

　　(3)學(xué)生觀

　　學(xué)生并不是空著腦袋進(jìn)教室的，教學(xué)不能無視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。要把學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長點(diǎn)。

　　三、論述題

　　問題解決的主要影響因素

　　【參考答案】

　　影響問題解決的主要因素有：問題的特征。個(gè)體在解決有關(guān)問題時(shí)，常常受到問題的類型、呈現(xiàn)的方式等因素的影響;已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。已有經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)與量影響著問題的解決，與問題解決有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)越多，解決該問題的可能性也就越大;定勢與功能固著。定勢是影響學(xué)習(xí)遷移的一個(gè)重要因素，而學(xué)校情境中的問題解決主要是通過遷移實(shí)現(xiàn)的，因此定勢也必然影響問題解決。功能固著也可以看做是一種定勢，即從物體正常的功能角度來考慮問題的定勢，也就是說，當(dāng)一個(gè)人熟悉了某物體的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。

　　除了上述因素外，個(gè)體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。

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