2021年江蘇教師招聘：心理化自然教育思想理論的發(fā)展史

　　　對教育學與心理學結(jié)合的探索，早在古希臘亞里士多德那里就已經(jīng)萌芽。他在《政治學》和《論靈魂》中，以人的“靈魂”為基點論述了教育必須遵循自然的思想，并突出了學生的年齡在教育中的作用。文藝復興時期的人文主義教育家維夫斯最早從心理學的視角探討了教育中的許多問題，提出了不少有價值的觀點。其中維夫斯最先提出了一個革命的教育概念，即“教育主要是一個由學習者的本性所決定的學習過程。”因而彰顯了心理學在解決教育問題中的重要性。

　　17世紀的夸美紐斯首次從教育學的高度論述了客觀化自然教育思想，雖然他致思的取向是教育應適應外在世界的“秩序”，但也沒有忘記教育應適應兒童的自然本性。他對學校制度的論述，特別是對教學原則和方法的論述，都體現(xiàn)了他對教育對象本性以及年齡、心理特征的關(guān)注，從而使客觀化自然教育思想有了心理學的視野。

　　18世紀，法國教育家盧梭改變了夸美紐斯客觀化自然教育思想的致思取向，把教育的重心放在兒童的自然本性上，直接以兒童的本性來論證教育原理，建立了主觀化的、真正具有兒童視野的自然教育理論體系。盡管盧梭對心理活動的認識是模糊的，但他對兒童地位的認識，“兒童”概念的發(fā)現(xiàn)，兒童特點的揭示等無不昭示出他對兒童心理的關(guān)注。

　　而真正使“教育心理學化”的理念明晰起來的是裴斯泰洛齊。他在總結(jié)夸美紐斯、盧梭的自然教育思想的基礎(chǔ)上，第一次明確提出了“教育心理學化”這一口號和理念，并努力探索“教育心理學化”的途徑和方法，對“教育心理學化”思想的發(fā)展作出了卓越的貢獻。難能可貴的是，他沒有美化自然狀態(tài)和自然人。在他的視野中，自然狀態(tài)下的自然人并不像盧梭所說的那樣善良和美好，他們沒有善惡的概念，因為自然人在本質(zhì)上仍然是受本能驅(qū)使的動物。他沒有像盧梭那樣把自然教育與社會教育在時間上截然分開，他還克服了以往自然教育思想機械模仿和消極服從自然的缺點。正是在這些方面，裴斯泰洛齊深化和拓展了以往自然主義教育思想的視野。

　　從裴斯泰洛齊的自然教育思想的內(nèi)容來看，盡管他的自然教育思想仍然有夸美紐斯和盧梭的影子，但他的重大創(chuàng)造是：把人的自然本性直接理解為人的心理活動，賦予人的自然本性以心理學的內(nèi)涵，明確提出了“教育心理學化”的口號和理念。尤其重要的是，這一口號和理念的提出，使西方教育科學從“客觀化”和“主觀化”自然教育思想中超拔出來，形成了新的獨立的理論形態(tài)和研究范式——心理化自然教育思想。這一理論形態(tài)和研究范式標志著一個里程碑，它給自然教育思想帶來了轉(zhuǎn)折性的變化，使自然教育思想發(fā)展到一個新階段。

　　如果說夸美紐斯的客觀化自然教育思想的特征是探索外在世界的“秩序”，盧梭的主觀化自然教育思想的特征是探索兒童的“原始的自然”，那么裴斯泰洛齊的心理化自然教育思想的特征是探索兒童的“心理活動及其規(guī)律”。正是從裴斯泰洛齊開始，教育中的心理學問題日益顯現(xiàn)出來，并逐漸占據(jù)了近代教育學的中心地位，一躍成為自然主義教育思想研究的主要問題和中心任務，獲得了前所未有的重視。

　　裴斯泰洛齊在總結(jié)前人自然教育思想的基礎(chǔ)上，努力探索，力圖使“教育心理學化”的創(chuàng)舉，深刻影響了19世紀赫爾巴特、第斯多惠、福祿培爾、斯賓塞等教育家對自然教育的致思取向，開啟了19世紀上半期“教育心理學化”運動的先河，促進了教育學與心理學的聯(lián)姻。這些教育家遵循裴斯泰洛齊創(chuàng)立的心理化自然教育思想范式，致力于教育學與心理學的結(jié)合，將研究教育中的心理學問題作為自己的中心任務。它們可以歸結(jié)為這樣一些問題：如何找到教學藝術(shù)的共同心理根源？教育過程如何心理學化？教學內(nèi)容如何心理學化？教學程序如何心理學化？教學方法如何心理學化？赫爾巴特著《普通教育學》《教育學講授綱要》，第斯多惠著《德國教師培養(yǎng)指南》，福祿培爾著《人的教育》，斯賓塞著《教育論》，無不以教育中的心理學問題為自己關(guān)注的重心，于是心理學問題成為近代教育學的軸心，教育心理學化思想就成為近代教育學的主要構(gòu)成部分，教育心理學化的思維方式就是人類教育思維的主導形式。正是在裴斯泰洛齊的影響下，福祿培爾、第斯多惠和赫爾巴特等人從不同的角度發(fā)展了教育心理學化思想，使教育心理學化形成了一種趨勢和運動，它使人們認識到了解和掌握教育對象心理活動規(guī)律的必要性和緊迫性，使教育工作者意識到教育必須以心理學為基礎(chǔ)。這種思想傾向的直接結(jié)果就是導致了教育心理學的產(chǎn)生。

　　練習題（單選）

　　最早提出教育要心理學化的主張的人物是（    ）。

　　A.盧梭 B.赫爾巴特 C.裴斯泰洛齊 D.夸美紐斯

　　【答案】C。解析：本題考查的是裴斯泰洛齊的人物思想。裴斯泰洛齊最早提出“教育心理學化”的主張，并且是西方教育史上第一位將“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”這一思想付諸實踐的教育家。因此本題答案選C選項。

　　選項A，盧梭，提倡自然主義教育思想，認為教育的任務應該使兒童“歸于自然”。

　　選項B，赫爾巴特，強調(diào)教師的權(quán)威作用，強調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點；將倫理學和心理學作為教育學的理論基礎(chǔ)；并提出教育性教學原則。

　　選項D，夸美紐斯，提出教育要遵循人的自然發(fā)展的原則；系統(tǒng)論述班級授課制方法和實施內(nèi)容；提出“泛智教育”思想，并且規(guī)定了百科全書式的課程。

　　綜上所述，本題選擇C選項。

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