2021年江蘇教師招聘：教育學之現(xiàn)代教學形式

　　關(guān)于教學組織形式有多種，在教師招聘考試中會主要以單選題的形式考查?？忌R體系碎片化，相似知識區(qū)分不清楚，現(xiàn)將其整理出來，幫助大家理解記憶。

　　一、個別教學制

　　個別教學制這是發(fā)端于世界各國古代學校的教學組織形式，其歷史最為悠久，直到今天仍具有很強的生命力。最初的教學形式就是個別教學，它包括祭司教學生識字以及后來的封建貴族家庭啟用家庭教師進行教學的方式。在我國，延續(xù)了數(shù)世紀的書塾在教學上就是以個別教學為主要形式的。

　　在古代，這種教學組織形式的特征是教學速度慢，效率低，沒有明確或固定的學習年限，學生既不分年限，也不分科進行學習。通常認為這種教學形式較適合學生人數(shù)少的教學要求，能夠做到因材施教，明顯帶有師徒相傳的性質(zhì)。

　　二、班級授課制

　　沿用至今的班級授課制最早是由捷克大教育家夸美紐斯提倡和組織實施的。“把一切事物教給一切人們的全部藝術(shù)”在一定程度上也因此而得以實現(xiàn)。

　　教學活動多由教師做主，學生學習的主動性和獨立性受到一定程度的限制。課堂上一般以老師的講授為主，學生有什么想法也就不能及時有效地反映出來了。它的時間、內(nèi)容和進程都固定化、形式化，不能夠容納和適應(yīng)更多的教學內(nèi)容和方法。學生主要接受現(xiàn)成的知識成果，其探索性、創(chuàng)造性不易發(fā)揮。

　　三、分組教學

　　小組合作學習是在 班級授課制背景上的一種教學方式，即在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的教學組織手段。

　　分組教學最顯著的優(yōu)點在于它比班級上課更切合學生個人的水平和特點，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)；便于學生的交流合作；有助于學生組織能力、管理能力、表達能力以及解決問題能力的培養(yǎng)；有利于學生在與小組成員的競爭與合作中，強化自己的學習動機。

　　但是，它仍存在一些較嚴重的問題，一是很難科學地鑒別學生的能力和水平；二是在對待分組教學上，學生、家長和教師的意愿常常與學校的要求相矛盾；三是分組后造成的副作用很大，往往使快班學生容易驕傲，使普通班、慢班學生的學習積極性普遍降低。

　　　【練習題】

　　1.【判斷題】分組教學是為克服班級授課制的弊端提出的，因此它比班級授課制優(yōu)越。（     ）

　　1.【答案】×。解析：本題考查教學組織形式。分組教學與班級授課制相比有其優(yōu)點，但是也有一定的缺點，如分組教學在管理上不如班級教學方便，從而增加了管理的難度。所以不能說分組教學就比班級授課制優(yōu)越。

　　2.目前我國小學教學普遍采用的教學基本的組織形式是(    )。

　　A.個別教學制 B.班級授課制 C.分組教學 D.道爾頓制

　　2.【答案】B。解析：本題考查教學組織形式。教學組織形式是指教學活動中教師與學生為實現(xiàn)教學目標所采用的行為方式的總和。課堂教學的主要形式是班級授課制，它是一種集體教學形式。它是把學生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進行教學的一種組織形式。目前我國小學教學普遍采用的教學基本的組織形式就是班級授課制。B項正確。

　　A項：個別教學制教師向?qū)W生傳授知識，布置、檢查和批改作業(yè)都是個別進行的，即教師對學生一個個輪流地教，教師在教某個學生時，其余學生均按教師要求進行復(fù)習或?qū)懽鳂I(yè)。與題干不符，排除。

　　C項：分組教學又叫分層教學、能力分組，指按學生能力或?qū)W習成績把學生分為水平不同的組進行教學。與題干不符，排除。

　　D項：道爾頓制是指教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)地講授教材，而只為學生指定自學參考書目、布置作業(yè)，由學生自學和獨立完成作業(yè)，有疑難才請教師輔導(dǎo)。學習任務(wù)按月布置和檢查。它由美國的柏克赫斯特于1920年在道爾頓中學創(chuàng)立。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　3.【單選題】我國現(xiàn)行的主要教學組織形式是班級授課制，這種教學組織形式的優(yōu)點不包括（    ）。

　　A.有利于大面積培養(yǎng)人才 B.有利于發(fā)揮集體教育的作用

　　C.有利于進行教學管理 D.有利于學生之間的交流

　　3.【答案】D。解析：本題考查班級授課制的優(yōu)缺點。班級授課制的優(yōu)點包括：（1）有嚴格的制度保證教學的正常開展，達到一定質(zhì)量；（2）有利于大面積培養(yǎng)人才；（3）能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；（4）有利于發(fā)揮集體教育的作用；（5）有利于學生獲得系統(tǒng)的科學知識；（6）有利于進行教學管理和教學檢查。班級授課制的缺點包括：（1）不利于學生主體性的發(fā)揮；（2）不利于培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力；（3）不能很好地適應(yīng)教學內(nèi)容和教學方法的多樣化；（4）不利于因材施教；（5）不利于學生之間真正的交流和啟發(fā)。有利于學生之間的交流不屬于班級授課制的優(yōu)點。因此，D項表述錯誤，為正確選項。

　　A、B、C三項：均屬于班級授課制的優(yōu)點。與題干不符，排除。

　　本題為選非題，故正確答案為D。

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