2022年江蘇教師資格證筆試試題10.18期

　　1.【中學(xué)綜合素質(zhì)】

　　小玲是一個(gè)很有藝術(shù)天分的姑娘，鋼琴、舞蹈、唱歌都非常出眾，也經(jīng)常獲獎(jiǎng)。于是小玲認(rèn)為自己憑借這些就可以上一個(gè)不錯(cuò)的大學(xué)，不用學(xué)習(xí)枯燥的文化知識(shí)了。她的班主任趙老師也這樣認(rèn)為，因此對(duì)于小玲上課的不認(rèn)真總是睜一只眼閉一只眼。趙老師的做法()。

　　A.不合理，沒有關(guān)注到學(xué)生的全面發(fā)展

　　B.合理，尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

　　C.不合理，應(yīng)該讓學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域平均發(fā)展

　　D.合理，符合素質(zhì)教育的要求

　　【答案】A

　　【解析】素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。實(shí)施素質(zhì)教育必須堅(jiān)持德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育并舉，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。題干中，趙老師不重視學(xué)生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)，違背了全面發(fā)展的要求，這種做法是不合理的，本題選A。

　　2.【小學(xué)綜合素質(zhì)】

　　班主任梁老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：”知識(shí)改變命運(yùn)，分?jǐn)?shù)才是硬道理。”他自己出錢設(shè)立了”班主任基金”，用于獎(jiǎng)勵(lì)每學(xué)期期末成績(jī)前三名的學(xué)生，梁老師的做法()。

　　A正確，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)具有良好的激勵(lì)作用

　　B.不正確，考試成績(jī)不能衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)

　　C.正確，考試成績(jī)是衡量學(xué)生的重要依據(jù)

　　D.不正確，考試成績(jī)不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)

　　【答案】D

　　【解析】梁老師只重視學(xué)生的成績(jī)，這種做法是不正確的，考試成績(jī)可以作為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的其中一項(xiàng)，但不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)該采用多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。

　　3.【幼兒綜合素質(zhì)】

　　針對(duì)本市水污染嚴(yán)重的現(xiàn)狀，李老師帶領(lǐng)學(xué)校其他教師，編寫了有關(guān)環(huán)境保護(hù)的學(xué)生讀本，并在全市推廣環(huán)境保護(hù)課程。這突出體現(xiàn)了李老師是()。

　　A.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與促進(jìn)者

　　B.課程的建設(shè)者與開發(fā)者

　　C.課堂教學(xué)的管理者

　　D.課堂教學(xué)的組織者

　　【答案】B

　　【解析】新課程倡導(dǎo)民主、開放，科學(xué)的課程理念，要求教師在課程改革中發(fā)揮主體作用，成為課程的開發(fā)者和建設(shè)者。題干中，李老師根據(jù)本市現(xiàn)狀，編寫了有關(guān)環(huán)境保護(hù)的學(xué)生讀本，并推廣相關(guān)課程，這說明李老師具有優(yōu)秀的課程開發(fā)能力，體現(xiàn)了教師是課程的建設(shè)者與開發(fā)者。

　　4.【中學(xué)教育知識(shí)與能力】

　　無論是知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)還是品德的養(yǎng)成，都應(yīng)該由簡(jiǎn)入繁、由易到難、由具體到抽象，逐步推進(jìn)。這體現(xiàn)了身心發(fā)展的()。

　　A.順序性

　　B.階段性

　　C.不平衡性

　　D.差異性

　　【答案】A

　　【解析】身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)有順序的、持續(xù)不斷的發(fā)展過程。兒童從出生到成人，他們的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。身心發(fā)展的順序性決定了我們的教育活動(dòng)必須根據(jù)身心發(fā)展的這一特點(diǎn)循序漸進(jìn)地進(jìn)行。無論是知識(shí)技能的學(xué)習(xí)還是思想品德的發(fā)展，都應(yīng)由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由少到多、由具體到抽象，循序漸進(jìn)。

　　5.【小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力】

　　“警示教育”所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬于()。

　　A.外部強(qiáng)化

　　B.自我強(qiáng)化

　　C.替代強(qiáng)化

　　D.積極強(qiáng)化

　　【答案】C

　　【解析】外部強(qiáng)化、替代強(qiáng)化的行為被強(qiáng)化而受強(qiáng)化考現(xiàn)察者因看出其他同學(xué)學(xué)題干中：到老師的表揚(yáng)，所以自己也好好學(xué)習(xí)。題干中，“警示教育”是通過別人的事例來教育和告誡當(dāng)前的聽眾，故而是替代強(qiáng)化。

　　6.【保教知識(shí)與能力】

　　下列關(guān)于我國學(xué)前教育的描述，不正確的是()。

　　A.基礎(chǔ)教育

　　B.啟蒙教育

　　C.義務(wù)教育

　　D.實(shí)施全面發(fā)展的教育

　　【答案】C

　　【解析】學(xué)前教育不屬于義務(wù)教育，義務(wù)教育具有強(qiáng)制性。