2023年江蘇教師資格證筆試試題2.08期

　　專業(yè)老師1v1免費(fèi)指導(dǎo)，可點(diǎn)擊進(jìn)入填報(bào)信息獲取

　　中學(xué)

　　1.【中學(xué)教育知識(shí)與能力】

　　“教育能夠傳播真理，啟迪人的民主意識(shí)“體現(xiàn)了教育社會(huì)功能中的()。

　　A.政治功能

　　B.經(jīng)濟(jì)功能

　　C.管理功能

　　D.科技功能

　　【答案】A

　　【解析】教育的政治功能表現(xiàn)在教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才、教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度產(chǎn)生輿論影響、教育可以促進(jìn)民主進(jìn)步。題干的話體現(xiàn)了教育的政治功能。

　　2.【中學(xué)綜合素質(zhì)】

　　鄭老師的學(xué)生看了一些課外書(shū)后總有些問(wèn)題跑來(lái)問(wèn)他。一次有位學(xué)生看了關(guān)于生物進(jìn)化的文章，對(duì)生命的起源感興趣，鄭老師并沒(méi)有直接給他講授相關(guān)知識(shí)，而是動(dòng)員他找出有關(guān)的資料進(jìn)行閱讀和研究。關(guān)于鄭老師的做法，下列說(shuō)法不正確的是()。

　　A.看到了學(xué)生有自我教育的可能性

　　B.看到了每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性

　　C.看到了學(xué)生身上巨大的發(fā)展?jié)撃?/span>

　　D.看到了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位

　　【答案】B

　　【解析】鄭老師對(duì)學(xué)生的興趣加以尊重以及引導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己去探索未知，這種在老師指導(dǎo)下的自學(xué)體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的信任，和學(xué)生可以自我教育，在探索知識(shí)上有巨大的潛能。所以A、C、D項(xiàng)都是正確的。學(xué)生的獨(dú)特性是老師要意識(shí)到學(xué)生和學(xué)生的不同，因材施教。題目中沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生和學(xué)生的差異，故選B項(xiàng)。

　　小學(xué)

　　1.【小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力】

　　美國(guó)斯坦福大學(xué)的一項(xiàng)研究表明，兒童期的智力測(cè)驗(yàn)并不能正確地預(yù)測(cè)兒童成年以后的工作成就，一個(gè)人的成就同智力的高低并無(wú)極大相關(guān)。這說(shuō)明()。

　　A.遺傳素質(zhì)僅僅為人的身心發(fā)展提供了可能性

　　B.遺傳素質(zhì)的成熟機(jī)制制約人的身心發(fā)展

　　C.遺傳素質(zhì)具有可塑性

　　D.遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的身心發(fā)展有決定性影響

　　【答案】A

　　【解析】題干所述的研究表明一個(gè)人的成就同智力的高低并無(wú)極大相關(guān)，這說(shuō)明人的發(fā)展要以人的自然和生理基礎(chǔ)為前提，遺傳素質(zhì)是人賴以發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和自然條件，是人身心發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性。但這種可能性只有通過(guò)環(huán)境、教育和個(gè)人的主觀能動(dòng)性才能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

　　2.【小學(xué)綜合素質(zhì)】

　　某節(jié)英語(yǔ)課上，吳老師讓學(xué)生反復(fù)記憶當(dāng)堂學(xué)的8個(gè)單詞后，點(diǎn)名讓翁明在黑板上默寫這8個(gè)單詞，翁明寫對(duì)了6個(gè)。吳老師對(duì)寫錯(cuò)的單詞進(jìn)行反復(fù)提醒，翁明卻怎么也寫不出來(lái)，氣得吳老師對(duì)翁明說(shuō)：“人家都是從哪跌倒從哪爬起來(lái)，你倒好，從哪跌倒，在哪跌死。”吳老師的做法()。

　　A.違背了“以人為本”的學(xué)生觀

　　B.違背了學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律

　　C.在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　D.及時(shí)指出了學(xué)生的缺點(diǎn)和不足之處

　　【答案】A

　　【解析】“以人為本”的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該尊重學(xué)生，尊重他們的思想感情和個(gè)性。而題干中吳老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行諷刺、挖苦，顯然違背了“以人為本”的學(xué)生觀。

　　幼兒

　　1.【保教知識(shí)與能力】

　　有個(gè)孩子很喜歡長(zhǎng)頸鹿，有一天他對(duì)小朋友說(shuō)：“我家有一頭真的長(zhǎng)頸鹿。”這體現(xiàn)了()。

　　A.幼兒想象的獨(dú)特性

　　B.幼兒想象的夸張性

　　C.幼兒想象的情緒性

　　D.幼兒想象不受外界刺激的影響

　　【答案】B

　　【解析】幼兒想象夸張性主要表現(xiàn)為夸大事物某個(gè)部分或某種特征、混淆假想與現(xiàn)實(shí)。這個(gè)孩子很喜歡長(zhǎng)頸鹿，強(qiáng)烈的愿望導(dǎo)致他混淆假想與現(xiàn)實(shí)。這是幼兒想象夸張性的表現(xiàn)。

　　2.【幼兒綜合素質(zhì)】

　　午餐時(shí)，有些幼兒邊吃邊玩，為了讓幼兒專心就餐，郭老師正確的說(shuō)法是()。

　　A.“沒(méi)吃完的不準(zhǔn)睡覺(jué)!”

　　B.“比比看誰(shuí)吃得最快。”

　　C.“我看看誰(shuí)吃得最香。”

　　D.“看誰(shuí)在那磨蹭!”

　　【答案】C

　　【解析】幼兒年齡較小，其注意力集中在一件事情上的時(shí)間往往較短。針對(duì)幼兒吃飯時(shí)邊吃邊玩的現(xiàn)象，教師應(yīng)用正面引導(dǎo)的方法，讓幼兒投入到用餐的活動(dòng)中去。C項(xiàng)，“我看看誰(shuí)吃得最香”的說(shuō)法既可以提高幼兒吃飯的積極性，又可以培養(yǎng)幼兒吃飯時(shí)的專注力。A、D兩項(xiàng)的說(shuō)法包含了教師命令、呵斥的語(yǔ)氣，不利于良好師幼關(guān)系的建立。B項(xiàng)的說(shuō)法不利于幼兒的身體健康。