2023年江蘇小學(xué)教師資格證筆試試題6.21期

　　1、(單選)董老師上游戲課時(shí)，小明總愛舉手，但答題經(jīng)常出錯;小強(qiáng)不愛舉手，但老師點(diǎn)名提問卻總能答對。老師下列做法中，最合適的是()?！拘W(xué)綜合素質(zhì)】

　　A.批評小明總出錯，表揚(yáng)小強(qiáng)愛思考

　　B.激勵小明勤思考，鼓勵小強(qiáng)多舉手

　　C.表揚(yáng)小明愛舉手，批評小強(qiáng)不發(fā)言

　　D.批評小明總出錯，批評小強(qiáng)不發(fā)言

　　2、(單選)“人心不同，各如其面。”這句話提示教師在教育活動中應(yīng)該關(guān)注()?！拘W(xué)綜合素質(zhì)】

　　A.學(xué)生的發(fā)展性

　　B.學(xué)生的主體性

　　C.學(xué)生的獨(dú)特性

　　D.學(xué)生的自主性

　　3、(單選)趙老師板書時(shí)寫了一個錯字，王亮站起來大聲說：“老師，字寫錯了。”趙老師生氣地說：“多什么嘴!你是老師，我是老師?坐下!”王亮默默地坐下了。自此，在課堂上，再也沒有學(xué)生敢指出老師的錯誤了。對趙老師的做法正確的評價(jià)是()。【小學(xué)綜合素質(zhì)】

　　A.維持了課堂紀(jì)律

　　B.侵害了學(xué)生的受教育權(quán)

　　C.維護(hù)了教師尊嚴(yán)

　　D.忽視了學(xué)生的主體地位

　　4、(單選)王老師經(jīng)常讓同學(xué)們互相批改作文，大家都非常認(rèn)真，不僅找出了作文中的錯別字，而且從語言表達(dá)、篇章結(jié)構(gòu)、思想主題等方面進(jìn)行了評價(jià)，王老師則及時(shí)給予了點(diǎn)評。王老師的做法調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)在()?！拘W(xué)綜合素質(zhì)】

　　A.發(fā)揮了學(xué)生的調(diào)控性

　　B.尊重了學(xué)生的選擇性

　　C.培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性

　　D.關(guān)注了學(xué)生的差異性

　　5、(材料分析題)陳老師在語文教學(xué)中，總是先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后提出問題，讓學(xué)生圍繞問題各自探索，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流，大家都解決不了的問題，就由陳老師講解。一學(xué)期下來，很多學(xué)生覺得不但收獲了知識，解決問題的能力也增強(qiáng)了。

　　當(dāng)然，陳老師也會遇到一些“意外”情況，有的同學(xué)老是找不到學(xué)習(xí)方法，也不愿意發(fā)言，習(xí)慣當(dāng)聽眾，王春就是這樣的孩子。陳老師有一次點(diǎn)名讓王春發(fā)言，王春站起來緊張得面紅耳赤，陳老師示意王春坐下。課后，陳老師把王春叫到辦公室說：“你既然不愿意在班上公開講，那我們就私下聊吧?，F(xiàn)在只有我們兩個人，你就補(bǔ)上你的課堂發(fā)言吧。”在陳老師的多次鼓勵下﹐王春慢慢克服了膽怯，也敢上臺發(fā)言了。

　　作為班主任，陳老師號召學(xué)生擴(kuò)大閱讀面。他給學(xué)生推薦了很多書目，包括古今中外的文學(xué)名著，也包括科技史、通俗哲學(xué)讀物、成功者的勵志故事……他還經(jīng)常組織學(xué)生交流閱讀體會。一學(xué)期下來，學(xué)生的視野明顯開闊了，知識面也明顯拓寬了。

　　問題：請結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評析陳老師的教育行為?！拘W(xué)綜合素質(zhì)】

　　答案——————

　　1、答案：B

　　解析：“以人為本”的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是獨(dú)特的人。這要求教師在教育教學(xué)實(shí)際中，要做到因材施教，長善救失。小明愛舉手表現(xiàn)出其積極的課堂參與的態(tài)度，值得表揚(yáng)，但問題是答題出錯，因此，教師應(yīng)該鼓勵其認(rèn)真思考;小強(qiáng)能夠答對，但不愛舉手，課堂上不夠積極主動，因此，教師應(yīng)該鼓勵其多舉手發(fā)言。

　　2、答案：C

　　解析：“以人為本”的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是獨(dú)特的人。“人心不同，各如其面”這句話體現(xiàn)了每個學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。這提示在教育教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的差異，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，使每個學(xué)生都能得到最大限度的發(fā)展。

　　3、答案：D

　　解析：“以人為本”的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，這要求教師把學(xué)生置于教育活動的主體地位，注重學(xué)生的主體性需求，關(guān)注學(xué)生的全面成長，真正地把學(xué)生當(dāng)作“人”來開展教育，尊重學(xué)生的自主意識，不以教師的個人意志去支配學(xué)生，按照學(xué)生的成長規(guī)律開展具體的教育教學(xué)活動。題干中，趙老師在教學(xué)中以自我為中心，面對自身教學(xué)失誤，不僅沒有虛心承認(rèn)錯誤并改正，反而對指出錯誤的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥，導(dǎo)致班級學(xué)生再也不敢指出老師的錯誤，打擊了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。這種做法沒有尊重學(xué)生的主體性需求，忽視了學(xué)生的主體性地位。D項(xiàng)符合題意。

　　4、答案：C

　　解析：“以人為本”的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中具有主體性地位。學(xué)生的主體性具體包括調(diào)控性、選擇性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性等。獨(dú)立性是指每個學(xué)生都是一個自主的組織系統(tǒng)，一個獨(dú)立的物質(zhì)實(shí)體。在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。題干中，王老師在作文課的教學(xué)過程中，讓學(xué)生互相批改作文并對學(xué)生的獨(dú)立批改作業(yè)的活動及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評的做法，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。C項(xiàng)正確。

　　調(diào)控性是指學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有目的的調(diào)整和控制，如學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我監(jiān)控。選擇性是指學(xué)生在教育過程中可以在多種目標(biāo)、多種活動中進(jìn)行選擇的特點(diǎn)，學(xué)生對教學(xué)的影響不是無條件地接受，不是盲目地模仿，而總是根據(jù)主體的條件(愿望、態(tài)度、能力等)進(jìn)行選擇。學(xué)生的差異性要求教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。A、B、D三項(xiàng)與題意不符。

　　5、答案：陳老師的教育行為符合“以人為本”的學(xué)生觀，是值得提倡的。

　　(1)學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，學(xué)生有巨大的發(fā)展?jié)撃?，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。材料中，對于一時(shí)找不到學(xué)習(xí)方法、上課不愿意發(fā)言的學(xué)生，陳老師并沒有放棄，而是看到他們發(fā)展的可能性，給予他們鼓勵和指導(dǎo)，幫助他們克服膽怯、勇于發(fā)言。這體現(xiàn)了陳老師把學(xué)生看作發(fā)展的人。

　　(2)學(xué)生是獨(dú)特的人。每個學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，是具有個性與差異的人。材料中，針對王春找不到正確的學(xué)習(xí)方法、不敢在眾人面前回答問題的特點(diǎn)，陳老師私下和他進(jìn)行交流，給予他鼓勵，最終使他克服了膽怯。這體現(xiàn)了陳老師懂得因材施教。

　　(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。每個學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。材料中，陳老師讓學(xué)生圍繞問題各自探索，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流，這是充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性的體現(xiàn)。

　　總之，作為一名教師，我們要努力踐行“以人為本”的學(xué)生觀，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。